从“被动”到“主动”的转化——高中英语课堂教学与学生合作学习--中国期刊网

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从“被动”到“主动”的转化——高中英语课堂教学与学生合作学习

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：李宁

[导读] 在高中英语课堂教学当中合作学习是重要的教学方法之一，合作学习的开展要求学生在学习活动中自由组成学习小组，针对教师安排的学习任务进行完成，并且以团体成绩作为教学评价的依据。

黑龙江省齐齐哈尔市第四中学校黑龙江齐齐哈尔李宁 161000

摘要：在高中英语课堂教学当中合作学习是重要的教学方法之一，合作学习的开展要求学生在学习活动中自由组成学习小组，针对教师安排的学习任务进行完成，并且以团体成绩作为教学评价的依据。合作学习能够促使学生在实际的英语学习当中进行充分的交流和沟通，然后针对教师所安排开展学习，提升学生的合作学习能力以及团体意识。
关键词：高中英语；课堂教学；学生合作学习；开展方法；教学策略
        前言：通过合作学习的开展，能够减轻就是课堂教学工作量，用更多的时间引导学生进行自主学习和探究，以此来提升课堂教学的效果。由此能够看出，合作学习在高中英语教学中的应用具有非常重要的作用和意义。
        一、学生合作学习在高中英语课堂教学中开展的重要作用
        在开展合作学习的过程当中，每个学生都是平等的，能够根据自己的观点和想法做出相应的评论，充分的体现了以生为本的教育理念，促使学生主动积极参与其中，激发兴趣，促使学生在自由、轻松的课堂氛围中发现、思考、探究、解决问题，还能够更好地落实“以优带差”，学习能力强的学生帮助学习能力相对比较弱的学生共同完成学习任务，这样不仅仅能够将学生的主体性地位进行充分的发挥和体现，还能够促进学生的全面综合发展。另外，在合作学习当中还能够更好地提升学生团队合作意识，提升团队责任感，而这些都为学生树立正确的价值观、人生观和世界观奠定重要的基础。
        二、高中英语课堂教学中开展学生合作学习的方法与策略
        （一）课前——提升学生预习质量
        教师开展课堂教学的关键和基础就是预习，学生进行预习能够促使学生针对一些简单的知识进行初步了解，将课堂教学中的教学重点进行充分掌握。但是在实际的预习当中学生，预习的效果并不理想，其主要的原因一方面是因为学生自身学习能力还不够，另外就是因为学生缺乏端正的学习态度。开展合作学习，不仅能够提升学生预习能力，促使学生养成良好习惯，端正学习的态度，所以，在教学中，教师可以将合作学习渗透其中，不仅激发学生预习兴趣，还能够提升教学整体质量和效率。
例如：在教学“Module 3 The violence of nature”之前，教师可以为学生安排相应的预习任务，将教学的微课视频以及学案发给学生，让学生进行自主预习。在这过程中，为了能够提升预习效果，教师可以将学生分成几个学习小组，促使学生能够通过小组学习的方式开展预习。学生之间可以开展“以优带差”的小组合作学习方式，进而促使不同层次的学生都能够获得不同程度的发展。同时，教师还应该引导学生进行小组内的相互监督，以此来提升预习主动性。由此能够看出合作学习在高中英语预习过程中的应用能够提升预习的效率，为更好开展课堂教学奠定了重要的基础。

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        （二）课中——丰富教学活动内容
        随着新课程的深入，要求教师在开展教学中应该更加重视体现学生的主体地位，重视促进学生学习能力的提升与发展。教师应该为学生构建一个开放性，互动性的课堂氛围。进而，能够让学生在学习当中主动积极地投入到英语知识学习和探究之中。在这过程当中，要求师生之间应该加强交流和沟通，同时，更加要求重视生生之间的合作学习和探究。因此在开展高中英语课堂教学活动过程当中，充分使用合作学习的模式，正确的引导学生主动积极地投入其中。
        例如：在教学“Module 4 Sandstorms in Asia”的过程中，为了能够促使学生针对基础知识进行有效的掌握，教师就可以为学生安排相应的学习任务，学生以小组合作学习的方式针对发生沙尘暴的原因以及如何防治沙尘暴的方法与策略进行搜集，并且引导学生进行深入的思考。通过合作学习的方式，学生之间分工合作，每个小组成员都参与其中。由此能够看出，在高中英语课堂教学当中开展合作学习，不仅提升了学生学习能力和实践能力，体现学生主体性的地位和作用，进而能够促使学生在较为和谐、轻松、自由的环境中学习知识，提升能力。
        （三）课后——布置多样课后练习
        英语是一门语言类的学科。因此，想要培养学生具有较强的英语能力是需要长时间努力和坚持的。在这样的背景下，学生课后学习就显得十分重要。在传统的英语教学模式下，通常情况都是教师。为学生安排书面作业，以此来帮助学生巩固课堂所学习的知识，这样就会导致学生在一定的程度上降低了对于英语知识的学习兴趣。而培养学生具有较强的英语能力，需要具体情境的依托。而合作学习的开展就是一个良好的途径。因此，教师可以为学生布置小组合作学习作业，促使学生在合作学习中获得不同程度的提升。进而有效提升学生英语能力。
        例如：在教学“Module 1 Life in the futitr”之后，教师就可以为学生布置一些情景化的对话作业，而在对这份作业进行完成的过程当中，需要学生先观看电影《The night the comet came》，在学生观看之后，小组成员之间可以根据电影的片段开展分角色的表演，并且将表演的过程录制下来当成作业的成果。通过这样的方式，不仅能够更好培养学生具有较强的口语能力和听力能力，还能够提升学生英语学科核心素养。
        结语：综上所述，学生通过小组开展合作学习充分的尊重了不同学生存在的差异性，是对因材施教教学理念的深入贯彻，并且能够降低英语知识学习的难度，为学生提供一个获得个性化发展的“重要平台”。因此，在当前背景下，英语教师应该积极运用合作学习的方式，针对课堂教学进行优化和创新。同时，在这过程中，教师应该积极做好观察和指导工作，促进学生能够在合作学习当中将自我效能进行充分发挥，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]胡晶晶.合作学习模式在高中英语读写一体化教学中的应用[J].高考,2021(05):7-8.
[2]李迪.小组合作学习在高中英语阅读教学中的运用研究[J].高考,2021(04):41-42.
[3]孙晨曦,陈雪.基于合作学习活动观视角下的高中英语写作教学初探[J].科技资讯,2020,18(24):14-15+18.