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小学数学课堂有效提问的优化策略

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：刘佳楠

[导读] 本文以小学数学课堂为核心，重点了解到课堂提问对于教育工作效果提升所起到的关键性作用，主要就是由于课堂提问是小学数学知识传递的一种主要形式，也是教师经常使用的一种教育手段，想要达到最终教育的目标，就需要突破课堂教学的重难点，提高学生的学习效果和学习积极性。

克东县实验小学黑龙江克东刘佳楠

摘要：本文以小学数学课堂为核心，重点了解到课堂提问对于教育工作效果提升所起到的关键性作用，主要就是由于课堂提问是小学数学知识传递的一种主要形式，也是教师经常使用的一种教育手段，想要达到最终教育的目标，就需要突破课堂教学的重难点，提高学生的学习效果和学习积极性。所以本研究立足于数学课堂提问环节的实际情况，希望能够找到最为有效的提问方法，优化学生学习的效果，促进学生的成长和进步。
关键词：小学；数学课堂；有效提问
        前言：小学校园内部数学知识的学习，对于学生来说存在着一定的难度，主要就是因为数学知识，要求学生具有良好的逻辑性思维能力，才能够对其中复杂的知识点有所理解。所以这也要求教师采用正确有效的教育方法，实现课堂教学效果的最大化。本文就是以有效课堂提问的策略实施情况为核心，希望能够为小学数学课堂教育工作的开展指明方向，同时也能够为学生的思维能力形成，以及未来良好的发展奠定坚实的基础。
        一、以问引思，培养小学生良好的探究能力
        在小学阶段数学课堂教学活动开展和实施的过程之中，通过有效的问题提出，能够激发起学生对于问题思考的能力，也能够帮助学生的智力得以开发。在课堂提问的环节中，教师可以利用问题，引导学生思考这一策略，带领学生深入到课堂的内部，利用已有的知识不断的思考，这样才能够引出最新的知识内容，也能够激发起学生学习的兴趣。在这样的教学环境下，师生之间可以有效地展开互动，激发起学生参与活动的热情，也能够改善以往课堂教学存在的弊端。
        例如：在讲解“集合思想”这部分知识的时候，教师就可以提出问题：“动物园要开运动会，参加长跑的动物有7只，参加跳远的动物有5只，那么一共有多少只动物参加运动会？”学生通过思考就能够计算出7+5=12，有12只动物参加运动会。然后教师再接着提出问题：“裁判在统计动物运动员数量的时候，发现总数不足12只，这是为什么？”在这一阶段学生会陷入思考，面对学生的疑惑，教师则可以把运动员的名单，利用多媒体展示出来，让学生观察并发现其中的问题。学生能够看出有些动物参加了两个项目，这样就能够把集合的思想演出，也能够让小学生对于数学课堂上的知识点深入地进行思考，以此提高其学习的效果。
        二、灵活创新，培养小学生解决问题的能力
        在小学数学课堂教学活动开展和实施的过程之中，教师需要注重课堂问题提出方式的灵活和创新性，在具体教学阶段，教师需要以贴近小学生思维方式的形式，展开问题的探讨，引导小学生能够掌握问题解决的方法，了解数学知识学习的过程，培养学生问题解决的能力。所以在小学数学课堂上提问的过程之中，教师需要始终采取创新的思想理念，例如：在讲解“圆柱体”这部分知识的时候，教师就可以首先提出问题：“圆柱体的底面是什么形状？”学生在给予正确回答之后，教师继续提出问题：“如何才能够计算出圆柱体底面的面积？”教师需要立足于创新的视角，逐步的深入对问题进行剔除，引导学生在对问题进行思考的同时，利用实践解决课堂上存在的问题。

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        在求求圆柱底面积之后，教师就需要继续提问：“那么圆的面积求取公式就是S=πr2如果π为恒定的取值，是否意味着r相同？那么两个底面积最终也是相同的？”通过学生对圆柱体两个底面积半径的比对和计算，证实了如果半径是相同的，那么圆柱体底面积大小也是相同的这样的结果。
教师在小学数学课堂上就需要重视的问题提出创新策略的运用，立足于全新的视角，结合教材的内容，展开科学合理的问题提出方式。通过运用灵活的课堂教学方法提出问题，教师能够充分的激发起学生对于数学知识学习的热情，引导小学生借助自主的实践，解决数学课堂上的问题，从而在根本上培养学生解决问题的能力，提高学生的学习效果。
        三、科学艺术，培养小学生良好的思维能力
        在小学阶段数学课堂问题提出的过程之中，教师需要真正的重视把握课堂问题提出的原则，强调问题，提出所具有的科学和艺术性特点。
        提问提出的科学性指的就是需要结合数学课堂教学的标准，对课堂的提问内容进行规划，也需要了解问题提出的范畴和方式，采用科学合理的形式引导学生。
        提问的艺术性指的就是在教师问题提出的过程中，注重提出问题的方式和技巧，把艺术性进行融入。教师提问不能过于开放，还需要利用有效引导的方式，让学生能够在教师的带领下，结合所学习的知识内容，回答教师所提出的问题。
        教师通过对课堂提问的科学和艺术性的把握，能够保证体温的效果，这一点对于学生的数学知识的学习，以及良好思维能力的培养，都有着积极的作用。例如：以“圆的面积”这部分教学工作开展为核心，教师在课堂问题提出的时候，就需要充分的结合数学的思维，以及数学的标准强调提问的艺术，也需要重视课堂问题的提出，对于学生数学知识学习积极性所产生的影响和促进性作用。
        教师提出问题，如，是否能够通过我们所学习的知识，包括：正方体、长方体面积的计算公式，计算出圆的面积？结合教师的问题引导，学生就可以提出把圆形剪开，拼接成长方形或者正方形。这一思想在提问的过程中，教师继续要立足于圆形的特点角度出发，也需要秉承着数学的思维进行问题的设置，这样才能够充分的考虑和了解到问题提出的艺术性，尽可能地帮助小学生利用所学习的知识内容回答问题。这样的教学方法符合学生数学思维培养的标准，也能够引导小学生借助所学习的知识点回答问题，真正地把科学和艺术性融入的问题提出的过程之中，调动起学生数学知识学习的热情，培养学生形成良好的数学思维能力。
        结论：综上所述，纵观我国小学校园内部，数学课堂教学活动开展的情况可以了解到，很多教师所关注到的仅仅是学生考试的成绩，忽略了学生素质的培养。这样的课堂教育方法过于死板、枯燥，学生的学习兴趣无法得以提升，也影响了学生后续的成长。所以本文也基于以上的内容，以小学数学课堂为例，分析有效提问的具体优化策略，希望能够真正地完善课堂教学的效果，提高课堂教学的质量，从而使小学生能够在最佳的环境下，了解数学知识、提高学习能力。
参考文献：
[1]慕克鸿.有效提问推动高效课堂——提升小学数学课堂提问有效性的策略探究[J].科学咨询(教育科研),2020(05):199.
[2]戴杰颖.小学数学课堂教学中的有效提问策略分析[J].中国农村教育,2018(14):73-74.
[3]吴珠娟.让一池春水泛起无数涟漪——浅谈小学数学课堂有效提问及处理策略[J].亚太教育,2015(35):140.