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初中数学课堂有效提问行为及策略研究

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：胡海

[导读] 初中阶段数学教学是重点，也是难点，数学需要学生具有抽象的数学思维和数学运算能力。

四川省德阳市第二中学校四川德阳胡海 618000

摘要：初中阶段数学教学是重点，也是难点，数学需要学生具有抽象的数学思维和数学运算能力。很多学生在进入初中学习阶段，数学思维没有得到有效的激发，在学习过程中比较吃力，课堂上不能深入的了解数学概念和数学理论。新课改之后，在初中教学中掀起了很多的教学方法，其中有效的课堂提问方式，对学生自身的学习能力激发有很大的促进作用，今天我们针对初中数学课堂，教师如何有效运用课堂提问进行了简单的研究。
关键词：初中数学；有效提问；策略
        前言：新课程改革提出了很多新的教学要求，教学方式不再单一的侧重传授理论知识，而是要在教学过程中，通过学生学习兴趣入手，逐渐地激发学生在学习过程中的综合能力。作为初中教学老师，可以有效运用课堂提问的方式，帮助激发学生对数学学习的兴趣，通过多样性的教学方式的引导，帮助学生进行深层次数学知识的学习。
        一、目前初中数学教学中课堂提问的方式存在的问题
        初中的数学知识有很多的理论化，内容比较枯燥，让初中生在学习时会感觉比较疲惫，但是在实际解题过程中，运用理论化的知识又比较多，这样就会导致学生在思维模式上不能紧跟教师的讲解进程，出现“脱节”现象，极大地影响了学生在学习数学的积极性。很多初中数学教师受传统教学理念的影响，教学侧重知识点的讲解，没有在课堂教学过程中采用多样化的教学方式，丰富学生的学习内容，提升学生的学习兴趣，这样就会让一部分学生在学习的过程中感觉比较抵触，不能有效的与教师一同学习数学知识。以前在数学课堂上，教师也会运用课堂提问的方式来进行教学，但是大多数的课堂提问都是为了集中学生注意力，维护课堂秩序，并没有对提问内容进行有效的编排，这样就会让学生对课堂提问环节产生忽视。在课堂提问的过程中，学生不能很好的回答教师所提出的问题，这样教师在进行评论的过程时，没有运用恰当的语言，对学生的学习心理造成极大的打击，让学生在以后的学习中也降低了学习动力，影响了学习效率，也影响了教师的教学质量。
        二、初中数学课堂有效提问的策略
        （一）提问要围绕学生的综合能力展开
        新课改之后，学生才是教学主体，教师要对学生有清晰的定位。在课程教学之前，先对学生的综合实力进行评估，根据学生不同的学习能力进行不同的课堂提问安排，这样才会积极调动学生的学习积极性，教学工作开展也会更加顺利。很多教师在讲完一个知识点或者一道练习题之后，会习惯性的问学生这道题听的明不明白，但是有很多教师都没有注意过问学生自己讲的明不明白[1]。由于初中生的学习能力和接受能力，还有思维方式的不同，所以学生在掌握新的数学知识的过程中所需要的时间也不同，教师在进行课堂提问的过程中，也要注意学生的学习差异性，通过不同的学生进行不同的课堂提问，让学生重新燃起学习数学的自信心。
        比如，教师讲解《等腰三角形》时，教师可以在黑板上画出几个三角形图案，然后让学生发挥想象力，通过图形运动，最后形成不同的图案。

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教师可以设定的三角形有：等腰直角三角形、等边三角形，各自运动四次，可以平移也可以旋转，看谁能创作最多的图案。通过这样的方式，会有效的让学生对等腰三角形产生学习兴趣，同时这样实际操作的课堂提问方式，也学生的接受能力范围内，从激发学生自身能力的角度出发，有效的调动学生的学习积极性。
         （二）多角度运用课堂提问提升学生专注力
        数学教师在讲课过程中，如果始终是一种固定模式进行讲课，在一段时间过后，学生也会逐渐对数学的学习降低学习兴趣，这样也不利于长久的教育工作的开展。初中数学知识包含了代数、平面几何、概率统计等知识，教师在讲解不同知识的时候，要把不同内容的融入课堂提问方式环节，让学生在学习中充分感受到数学知识的趣味性，产生学习兴趣，并且能够有效地集中注意力在课堂上，提升学生在数学学习中的专注力。
        比如，教师讲解《坐标的方法和简单的应用》时，教师可以运用多媒体的在地图上找到几名学生家的大概位置，然后在在黑板上以学校为坐标轴原点，然后让学生去思考，不考虑其他因素，教师从学校出发如何走才是最短的路程。这样的课堂提问内容，可能学生之前，并没有关注过，教师这样的提问会增添数学课堂的趣闻性，同时学生也会更认真的思考这个问题，提升学生的学习专注力。
        （三）多层次提问加深学生对知识的理解
        初中数学教材的排版是按照由浅入深的原则来进行安排的，教师在实际讲课过程中也可以运用这样的方式，通过课堂提问，分不同层次和深度对学生展开教学引导。由浅入深的方式，让学生提升学习的自信心，强化自身学习能力产生学习兴趣，提高在学习过程汇总的自我认识，产生有不断突破能力的勇气[3]。运用不同的多层次的课堂提问，也能有效地提升学生对知识点的了解深度，帮助学生更好地完成初中数学的学习任务。
        比如讲解《全等三角形判定》时，教师先问学生全等三角形概念，然后再问学生：两三角形全等要具备哪些条件？这样通过前两个问题综合在一起，学生就会轻松的了解全等三角形的性质。并且教师在讲解等腰三角形和等边三角形时，课可以对全等三角形性质进行提问。一方面帮助学生巩固数学知识，一方面锻炼学生数学推理能力，逐渐提升学生全面的数学学习能力。
        结论：综上所述，课堂提问的方式和内容需要教师，结合教材内容、可谈课堂环境、学生的学习能力，进行有效的制定。教育的目标就是通过不同的教学方式，提升学生的学习质量和学习能力，所以作为初中的数学教师，在教学过程中，要不断的挖掘学生的学习潜能，多与学生在学习进行沟通，制定让学生更感兴趣的学习方式，帮助学生对知识进行理解，全面的提升学生整体学习质量。教师可以在经过一段时间的培养过程之后，不断的鼓励学生自主学习，通过自主学习找到学习中的问题，这样的学习才会更彻底，课堂上听课的时候才会更专注，能极大的提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]王素.立足问题提出对策——初中数学课堂教学的有效提问策略[J].数理化解题研究,2020(32):22-23.
[2]李登元.新形势下提高初中数学课堂有效提问的策略分析[J].教师,2020(31):51-52.
[3]乔前进.浅析在初中数学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].天天爱科学(教育前沿),2020(11):74.