导学案在高中数学教学中的应用艾园园--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

导学案在高中数学教学中的应用艾园园

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：艾园园

[导读] 数学教学作为高中阶段的重要教学科目，以培养学生数学运用能力，发展学生数学综合水平为主要教学目标。

安徽省和县第一中学安徽马鞍山艾园园 238200

摘要：数学教学作为高中阶段的重要教学科目，以培养学生数学运用能力，发展学生数学综合水平为主要教学目标。将导学案教学模式融入至高中数学教学体系中，具有多项优势作用，以学生自主学习方式为主，结合学生的实际情况和教学内容为学生设计完善的学习方案，并利用多种创新教学方式的引导，加强学生的学习效果。此教学方式的运用不仅将传统教学模式中的弊端问题有效避免，同时促进强化了传统教学体系中的优势特点，是十分科学且适合高中阶段学生的教学模式。
关键词：导学案；高中数学；应用
        一、运用导学案教学模式，促进开展分层教学
        导学案教学模式运用的主要意义便在于通过教学内容结合学生的数学基础能力，以具有较强引导作用的教学方案促使学生进入自主学习与探究的状态，强化“授人以渔”的教学理念，使学生带着“工具”进行学习。在传统的高中数学教学模式中，教师常以灌输式的教学方法将数学知识传输与学生，同时采用“一视同仁”的教学方法，针对学习能力或学习基础各不相同的学生均采用相同的教学方式，导致学生长期处于被动学习的状态，甚至出现对数学学习缺乏兴趣的问题。这种教学模式不仅对学生的学习效果和学习质量起不到良好的促进作用，更会导致学生之间的分层状态更加严重。因此，在高中阶段数学教学中，教师要善于运用分层教学，利用导学案教学模式深入分层教学方案中，根据学生的学习能力和教学内容设计更加符合学生特点的导学案，一方面促进提升学生的学习积极性。另一方面帮助强化学生的学习效果。
        二、注重导学案运用形式，充分发挥教学效果
        在新课标的发展与推动作用下，更多教师逐渐将导学案教学方式运用至高中数学教学过程中，然而由于高中数学教学任务比较繁重，教学难度比较大的特点，导致教师在编写导学案期间常常存在形式比较单一的问题。很多教师将其他教师或比较完善的导学案直接运用到实际教学过程中，这种方式具有较多的弊端问题，不仅无法调动学生的学习积极性，同时为根据学生实际背景情况设计的针对性导学案，是不利于强化学生数学学习效果的。因此，作为高中数学教师，要不断的学习与探究，根据学生的实际情况进行分析，设计更加完善且具符合教学目标的导学案，充分发挥导学案教学模式的优势特点，结合教学重点和难点，引导学生进入自主探究和学习的过程中。
        三、科学设计导学案，注重引导学生合作探究
        导学案的设计并非是随意设定的，重要的是科学设计，无效的导学案设计不仅对学生的数学学习起不到良好的促进作用，更会浪费时间导致学生缺乏学习兴趣。合作探究教学模式的运用是当前多项学科教学中经常运用的教学手段，不仅可以促进强化学生的学习效率和质量，同时有效培养学生的合作学习意识以及合作学习能力。在导学案教学模式中运用合作学习教学方法可以通过多个角度进行深入。首先，在导学案的预习阶段中体现合作学习的元素。预习是学生学习过程中的重要环节，是学生初步了解学习内容的主要途径。以往的预习阶段中，学生往往对其重视程度低，导致预习效果并不理想。如果缺少预习环节，学生的数学学习从课堂学习阶段开始，并不利于学生对知识的理解和吸收。在良好的预习基础上进行课堂学习，会促进课堂教学达到事半功倍的效果。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师将导学案教学模式深入预习阶段中，并引导学生以合作探究的模式进行自主预习与合作预习。此预习方式的运用不仅可以促进强化学生的预习效果，同时有助于培养学生数学学习能力与理解能力。
        四、强调教学重点及难点，设计针对性导学案
        巧妙的设计导学案是促进提升数学教学效果的基础所在。为了强化学生的数学学习能力，提升导学案设计效果，教师要注重根据教学重点和教学难点设计更加科学有效的导学方案，引导学生通过导学案的促进作用进入自主探究与学习的过程中，同时教师利用自身专业能力和引导作用，在学生自主学习期间以有效的方式对其进行引导与指导，从而达到强化导学案教学方式运用效果的目的。无论在针对任何教学目标设计的导学案中，教师均应以教学重点和难点为主，以多项教学目标为中心，以具有较强引导作用的方案作为基础，促进强化数学教学效率。
        五、利用导学案教学模式强化学生拓展能力
        拓展能力是现代教育中的重要教学目标，体现多项学科的教学内容中。为强化导学案教学模式的效果，数学教师要注重在学生具备一定的数学基础并掌握学习重点之后，将延伸拓展性的教学内容结合导学案教学模式的运用，促进强化学生的知识运用能力以及数学拓展能力。
        六、教师科学引导，培养学生总结能力
        教师的引导作用在导学案教学模式的运用过程中是极为重要的元素，如果仅仅依靠学生的自主学习能力是无法达到既定的教学目标的，教师的引导作用在其中是必不可少的元素。在导学案总结与评价阶段的设计中，教师可以着重突出学生的主体地位，加强对学生进行引导和指导，培养学生总结能力，使其善于利用自身总结能力回顾学习过程，根据导学案的引导流程详细分析每一环节中的学习漏洞和优势特点。
        七、教师完善自身专业水平，促进导学案设计效果
        导学案教学模式的运用其重点便在于导学方案的设计与教师的引导作用。作为高中数学教师，要注重加强自身专业水平和综合素养，导学设计的更加完善。同时利用自身专业的引导作用，在导学案教学过程中，强化引导作用，提升导学案运用效果。例如：教师可以利用课余时间与同时进行沟通，交流导学案的设计与实施步骤。同时学校方面要加强与其他学校之间的学习和探究，以高中数学具体课程教学作为设计基础，通过讨论、分析等方式对其进行探究，完善教学方案，提升导学案设计质量。交流合作的沟通方式是促进强化教师专业水平和综合素养的有力措施。另外，学校可以定期利用培训、考核等方式促进提升教师的教学水平和导学案设计能力。
        结束语
        导学案在高中数学教学中的运用并不是一蹴而成的，教师要利用完善的导学方案对学生进行引导，使学生在自主探究与学习中不断提升学习能力和数学综合水平，从而达到发展学生综合素养的教学目标。
参考文献
[1] 张宝龙.导学案在高中数学教学的应用研究[J].才智，2019(21)：16.
[2] 张丽丽、侯学军.新课标下导学案在高中数学教学中的应用探索[J].中国教育技术装备，2018(11)：73-74.
[3] 陈霞.导学案在高中数学教学中的运用分析[J].科学大众(科学教育)，2017(09)：21.