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探讨小学低年级数学趣味化教学的实施策略罗兴国

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：罗兴国

[导读] 小学低年级学生处在数学科目的启蒙阶段，对数学的认知还处在十分幼稚的阶段，尚未建立数学逻辑思维，兴趣是引导学生学习数学的主要动力，因此怎样把数学教学趣味化，让学生保持对数学科目的好奇心就尤为重要。

四川省凉山彝族自治州会理县太平镇中心小学罗兴国 615121

摘要：小学低年级学生处在数学科目的启蒙阶段，对数学的认知还处在十分幼稚的阶段，尚未建立数学逻辑思维，兴趣是引导学生学习数学的主要动力，因此怎样把数学教学趣味化，让学生保持对数学科目的好奇心就尤为重要。
关键词：小学低年级数学趣味化教学实施策略
        引言：随着新课程改革的愈加深入，小学数学教学方法也出现了较大变化，增强小学生的数学素养变得尤为重要，因而利用趣味性教学来调动其学习兴趣，加强数学科目的吸引力成了当前小学数学教学的重点。
        一、加强师生互动，融入学生群体
        趣味化教学课堂的方式是多样的，在师生间建立亲切的关系，消除隔离感是基础步骤。小学低年级阶段的学生活泼好动，好奇心强，情绪敏感，若是教师严肃苛刻的对待学生，那么学生会惧怕的情绪，疏远教师，若是教师放低姿态，尝试去和学生沟通玩耍，那么学生会以加倍的热情回应你，从而建立起和谐的师生关系。师生互动可以提高学生的学习兴趣，让学生保持思考和活跃状态，遇到问题也能勇敢地向教师提问，把与学生互动和数学知识传授结合起来是很好的思路。例如，可以把学生分为学习小组，进行数学加减法速算互动，三个组游戏，一个组出题，快速说出一百以内的五个数字，另一组学生和单为一组的老师要快速心算出答案，老师要在五个数字的基础上再加由学生指定的某个数，先算出答案者胜利，类似的游戏既能培养学生的运算能力、竞争意识，又能拉近师生间的关系，结合教师在日常授课中，多询问学生想法，课下多交流等互动行为，将极为有力地推动数学教学。
        二、插入数学故事，集中学生注意力
        喜欢听故事，是小学阶段学生的共同特征之一，为了提高学生对数学学习的兴趣，教师在授课时可以适量插入数学故事，提高教学趣味性。同时，有时小学课堂纪律是很难管控的，学生经常会出现注意力不集中、小声说话讨论的现象。这时教师插入故事，比如《田忌赛马》的故事，或为什么人民币的面值只有1、2、5、10这四个数字的故事，集中学生注意力，培养学生数学思维，促进学生快速回忆自己学过的知识点，对其进行复习和巩固。
        三、增加手脑并用
        首先，手脑并用类教学法可适用在低年级数学教学中，具体来说，小学生由于缺少自我管理能力、自我约束能力，且年龄较小，在课堂上的注意力较分散，会直接影响教师的教学效果。为改善当前教学现状，教师需在数学教材中适当增加趣味性，比如，可发挥当前学生的好动特性，在课堂教学中采用手脑并用法，增强其对数学学习的兴趣。在实际教学环节中教师应设置部分玩耍类游戏，让小学生在不自觉中学习到各类知识，由于数学科目的逻辑性较强，而小学生的理性思维能力又较弱，在讲解数学知识期间教师需将逻辑性与游戏巧妙结合。

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其次，还有许多数学教学方式会用到手脑并用，如顺口溜教学法。部分小学生在学习数学知识时会因去枯燥而降低学习兴趣，为扭转当前数学教学现状，在教授数学知识期间教师可结合该数学知识的特点，将其编制成顺口溜，在增强学生记忆的同时，也会让其对数学知识的掌握变得更加容易。比如，在讲解“小于号、大于号”时，为方便学生记忆，教师将其改编成顺口溜形式，如“小于号、大于号，谁是大数朝谁笑”；在记忆多位数写法时，则创建了“写数需在高位起，该数是几就写几，若是某位没单位，一定要用‘0’占位。”
        四、理解学生思维，创新授课方法
        教师和学生间存在代沟，无论是生活成长的环境，还是看待事物的角度和思考问题的方式都存在巨大的差异，教师要设身处地地去理解学生们的视角，了解学生的思考方式，这样才能创新数学教学的方式，找到适合学生的教学方法。当代网络科技媒体发展迅速，学生接触到的信息越来越广泛，家长的教育理念也在不断变化，这就导致学生的成长环境、思维等相较于以前的学生有很大不同。教师需要紧跟学生各方面的变化，了解学生日常所接触到的各式各样的事物，寻找与学生的共同话题，采用与时俱进的教学授课方法，例如爱看的动画片、游戏的方式、崇拜的人、喜欢的物等等，都是良好的切入点。
        五、创新作业形式，提高数学实用性
        在小学数学教学中，教师要充分重视学生的教学主体地位，创新作业批改形式，帮助学生树立小主人翁意识。学生上交作业之后，教师可以将作业分发给每个小组，采取小组互批的方式，让学生实际观察同学的字迹工整程度，和其他同学的数学逻辑思维、解题思路，在给其他同学批改作业的过程中，学生不断刷新自己的知识体系，也是帮助自己重新复习知识点的过程，促进学生之间加强交流。另外，教师可以对作业内容进行创新，传统教学中都是课后教师给学生留非常多的家庭作业，学生一直都在做题，没有有效辅导，学生作业质量非常低，为了提升数学教学的趣味性，除了基础的家庭作业之外，教师还要给学生布置实践性家庭作业，鼓励学生动手总结和统计数学问题。比如学习统计学之后，教师可以引导学生自己尝试整理家庭中每个月的开支情况，并做出详细说明，也可以设置亲子家庭作业，让学生适当放松一下。
        结束语
        综上所述，在教育改革逐渐深化的今日，小学生的课堂主体地位已愈发明显，在进行小学数学教学时教师应将趣味性与课程内容进行高效结合，通过适宜的教学内容来改善小学生的学习兴趣，并以此为基础增强其探究能力与逻辑思维能力，提升其数学综合能力与素养。
参考文献
[1]魏金花.趣味化教学方法在小学低年级数学教学中的运用探究[J].考试周刊,2019(94):107-108.
[2]张芳芳.如何实现小学低年级数学趣味性教学[J].数学大世界(中旬),2019(07):39-40.
[3]冯碧芳.利用趣味化教学方法提高小学低年级学生数学课堂听课效率的探究[J].新课程(上),2019(01):79.