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创新课型模式,开展小学语文主题阅读李铁君

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：李铁君

[导读] 课程教育改革对小学语文教学提出了相当高的要求，素质教育教育理念在积极影响着教师。教师需要把握小学语文教学关键点，有效落实课堂教学。

吉林省梨树县梨树镇城东学校吉林梨树李铁君

摘要：课程教育改革对小学语文教学提出了相当高的要求，素质教育教育理念在积极影响着教师。教师需要把握小学语文教学关键点，有效落实课堂教学。主题阅读是教学改革的重要部分，以往小学语文主题阅读教学比较混乱，缺乏清晰的教学秩序和明确方向，学生参与主题阅读的时候经常是茫然状态。而且，教师对学生主题阅读引导力度不够，让学生失去了学习的信心和动力。面对此情形，小学语文教师需要制定合理教学计划，让教学课型得以创新，引导学生在良好的主题阅读学习课型性感悟精彩。
关键词：小学语文；主题阅读；课型模式；创新策略
        前言：现阶段，小学语文教师对主题阅读教学活动进行了深度的研究，加强重视的同时，也做出了很多的教学探索。通过详细的探寻可以看出，创新课型模式，是开展小学语文高效主题阅读教学的关键。教师需要把握主题阅读教学的意义，立足学生学情，制定针对有效的教学策略，让学生参与主题阅读学习的时候不再发生困惑。下文则针对小学语文主题阅读教学重要性进行分析，并着重阐述了创新小学语文主题阅读课型的具体举措。
        一、小学语文主题阅读教学的重要意义分析
        小学教学阶段，语文课堂中实行主题阅读教学展现出了重要意义。第一，激发了学生语文阅读学习兴趣。这主要是源于教师会打破之前单一教学篇目的形式，让学生遨游在多个阅读篇章中，领略情感、释放学习能量。学生以主题情感激活为主，在提升语文阅读实践能力的同时，也获得了浓厚的学习兴趣。教师也会关注学生主题阅读学习过程中的情感体验，加强学生学习情况的把握，做出主题阅读教学的改进，让师生之间关系更加和谐。第二，学生阅读范围得以拓宽，也增强了阅读的有效性。学生以明确的小学语文主题阅读为主，会在阅读中积累语文知识，加强情感体验。学生通过书籍或者网络等形式积累语文知识，融入到主题阅读学习场景中。学生学习能力和素养得到提高，在较高的主题阅读教学情境中，认识到了主题阅读学习的精彩和实际意义。第三，小学语文阅读教学质量和效果得到提高。主题阅读可以说是新颖的教学手段，让学生面对语文学习的时候不再形成厌烦的情绪，带着积极的情绪参与语文阅读内容的研究和理解，跟随教师得到引导步伐，快速的解决语文阅读学习中存在的难点[1]。
        总之，小学语文主题阅读教学实施展现出了重要的意义，教师对主题阅读教学做出改进和升级，让学生认真参与阅读学习内容分析的过程中，也加强了语文主题阅读学习的深刻体验。
        二、小学语文创新课型模式开展主题阅读的策略
        （一）构建略读导入课型，提高学生整体感知能力
        略读导入课型的构建，是优化小学语文主题阅读教学的关键方式。主要是教师在学生开始阅读之前，通过合理导入性语言让学生大致了解单元阅读内容，以此激起学生阅读的兴趣和欲望。学生通过这样的略读导入课型，会提高内驱学习动力，以积极的态度面对主题阅读。

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        比如，教师在针对《北京的春节》、《藏戏》等文章据教学的时候，通过略读导入课型构建，以“民族风情”为阅读主题。学生阅读之前，通过语言激发学生阅读欲望。即通过“我国是多民族国家，不同民族展现出了不同民俗习惯，在服饰、节日等方面存在不足，而且展现出了不同的魅力，你们想不想了解更多内容呢？那就让我们共同学习吧！”以激励性的导入话题，让学生明确主题和重点。学生在略读导入课型中，明确了阅读的方向，也拥有了较强的欲望参与自主阅读，提高主题阅读的整体感知能力，获得了良好的阅读效果[2]。
        （二）多读拓展课型模式，拓宽学生阅读知识视野
        多读拓展课型主要是为学生提供阅读主题，让学生自主进行搜寻，以多读的海量体验为主，让学生阅读能力得以提高。教师指导学生运用批注阅读形式，让学生在多读中找到关键部分。比如，针对《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》主题阅读内容，这些都是经典名著中的内容，教师可以组织学生进行拓展阅读，找出名著当中的其他部分精彩内容。之后，在阅读中引导学生通过批注阅读形式，把自己喜欢词句、不懂词句和关键语句运用不同符号进行标注。这是让学生再次阅读时轻松找到关键信息的核心方法。学生针对这些内容作出总结，记录自己阅读的心得体会和困惑。教师为学生提供解决问题的机会，帮助学生答疑[3]。通过海量的多读拓展课型，加强了学生自主阅读兴趣，学生主体地位得到尊重，阅读中也收获很多。有助于小学语文主题阅读教学的顺利实施，拓宽阅读知识视野。
        （三）读写结合课型体系，加强学生知识运用能力
        读写结合课型构建是让学生把阅读和写作相互结合，提升阅读能力和写作能力。教师让学生关注阅读文章的关键，对文章的写作方法等进行分析。通过模仿写作或者续写等形式，进行文章创作。学生拥有文章创作交流机会，达到了知识运用的效果。比如，针对《祖父的园子》、《童年的发现》等文章，阅读主题则是“童趣”，教师组织学生针对“童年发生的趣事”主题开展分享交流。学生首先是关注例文对写作的内容有所了解，在进入到阅读情境中，发挥自己想象力进行文章创作，通过回忆儿时发生故事，大胆写出关于“童趣”的内容。最后，相互交流和分享。教师借助读写结合课型，让学生收获了很多，也在写作中学习阅读，加强阅读、感悟阅读。提升文章阅读能力的同时，也对写作有所规划和阐释。
        结论：综合以上分析，创新课型模式是当前小学语文教师完善主题阅读教学的关键。教师需要认清主题阅读教学的出路，对自身教学做出改进。通过多种新颖创新课型模式，把学生带入到不同的主题阅读学习情境中，活跃学生思维、拓宽知识视野、感悟阅读精髓。在略读课型、拓展课型和读写课型中，提升学生小学语文主题阅读的能力。希望在本文研究之后，能够为小学语文教师提供参考，今后主题阅读教学中不再出现困惑。
参考文献：
[1]袁敏. 基于核心素养的小学语文主题模式阅读教学探究[J]. 山海经:教育前沿, 2020(08):1.
[2]高能娥. 新课程背景下小学低年级语文阅读指导策略研究[J]. 好日子, 2019(21):1.
[3]陈辽兴. 主题阅读是小学语文高效课堂建设的主要途径[J]. 文渊(中学版), 2019(07):143.