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以有效提问为主，释放高中数学教学精彩

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：唐少华

[导读] 高中阶段是学生学习数学知识的黄金阶段，也是其迈向大学的重要关口。在高中数学课堂教学中，课堂提问是其中重要的教学环节。

靖江市刘国钧中学江苏泰州唐少华 214531

摘要：高中阶段是学生学习数学知识的黄金阶段，也是其迈向大学的重要关口。在高中数学课堂教学中，课堂提问是其中重要的教学环节。激发学生的思维能力，使学生就具体的问题进行深度的思考，以便更好的掌握数学知识。基于此，高中数学教师要秉持认真负责的教育态度，深度挖掘数学教材的内容，设置有效的课堂问题，从而使数学教学焕发光彩。
关键词：有效提问；高中数学；教学精彩
        前言：有效提问是指教师提出的问题，能够使学生产生探究的欲望，保持一种困惑的心理状态。这种心理又会驱使学生能够积极探索知识，并且提出解决问题的方案，最终提升学生的综合能力。在高中数学教学中，有效提问能够让学生更好地明确教学目标，能够最大限度地提升教师的教学效率以及教学质量，极大激发学生对知识的探索欲望以及学习热情。
        一、高中数学课堂有效提问的意义
        （一）有利于强化师生之间的互动
        在传统的数学教学中，尤其是高中教学，有些老师受到了传统教学理念的束缚，应试教育思想比较严重。过于注重提升学生的学习成绩，大量的灌输知识技能，从而导致课堂气氛相对沉闷，学生的积极性不足。而在当前的高中数学教学中，采取有效提问，能够使师生基于共同的教学问题进行充分的互动。让老师更加了解学生的学习状态，有针对性地帮助学生提升学习效率，构建良好的师生关系。
        （二）有利于培养学生的思维能力
        要想提升学生的数学学习能力，具备良好的逻辑思维是重要的前提[1]。在高中数学课堂中进行有效提问，能够使学生深度学习，并加强对问题的思考，从而看待问题更加的客观和全面，有效培养了学生的思维能力。
        （三）有利于凸显学生课堂主体性
        在新课程改革背景下，教育部门越发重视学生的课堂主体地位[2]。要求教师能够将主导式教学转变成为引导式教学，使学生能够在课堂大舞台中更好的彰显自己的价值。通过有效提问，能够使学生就具体的数学问题进行思考，使其运用所学的知识来解决数学问题，从而夯实自身学习基础。
        二、高中数学课堂开展有效提问的策略
        （一）符合学生学情，给予思考时间
        众所周知，有效的课堂问题能够给予学生积极的引导，并激发学生的探索欲望，从而提高其学习效果。但是，教师在提问的过程中所设置的问题，要符合学生的基本学情以及数学认知规律，这样才能够更好地实现对问题的探究，也能够提升其学习自信心。反之，如果问题过于简单，不但会浪费课堂时间，也会使教学提问失去意义。如果题目难度过大，也会使学生产生困惑，降低探究兴趣。所以，教师要根据学生现阶段的学习情况，设计符合学生的学习水平的问题，让学生能够通过思考来寻找问题答案。与此同时，教师也要给予学生充分思考问题的时间，让学生能够从不同的角度来分析、解答问题，从而打造高质量的数学课堂。
        在学习《幂函数》一课时，这节课主要的目标是让学生熟悉幂函数的概念，并学会如何判别幂函数，根据其图像来描述定义域。考虑到学生刚接触新知识，教师可以设置一些简单的问题，让学生活跃思维，在学生理解之后，加强问题难度，从而强化学生对知识的探索。

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        （二）结合学生实际，突破教学难点
        据多年的教学研究，反复出现一个共同的问题。学生反映，在课堂中教师所传授的知识点，学生都能听懂。但是在做课后习题时，往往不知道该如何进行，于是生搬硬套数学理论知识，思维相对混乱，无法能够灵活地利用知识来解决数学问题。为此，教师应该紧紧结合学生的基本学情，帮助学生突破教学中的重点知识、难点知识，从而使其学以致用，灵活的运用所学知识来解决问题。
        在传授学生如何推导“三角函数”时，如sin（A+B）=sinAcosB+sinBcosA[3]。有些教师会将类似的三角函数公式，直接让学生进行运用。为此，为了更好地提升学生的课堂学习效率，教师在备课时要充分结合学生的实际学习水平以及理解能力，来制定教学的内容以及教学的问题。而不是站在自己的角度上，随意设计问题。有些问题对于教师而言十分简单，对学生却具有很大的难度。如果教师一味地闭门造车，往往会导致教学效果大打折扣。教师要避免经验主义的误导，要从学生的角度出发，设置的问题要符合学生的基本能力。在课堂中进行艺术性的提问，结合教学的重难点以及易错点进行提问，让学生从问题中查缺补漏，更好地提升自己的学习能力。
        （三）按照层次提问，强化学生理解
        在高中数学学习中，教师反复强调思维逻辑性，引导学生在学习时不断培养自己的思维能力。为此，教师在进行课堂提问时，也要注重问题的逻辑性以及层次性，让学生能够循序渐进地进行学习。提出问题也要由易到难，向阶梯一样呈现出逐渐上升的趋势。这样才能够让学生更好的理解知识，也能使课堂提问真正发挥出实际的效果。
        在学习《不等式的性质》一课时，教师可以首先让学生进行回顾，在等式的两边同时加上或者减去同一个数或者等式，等式会发生改变吗？之后在学生简单的交流回顾知识点之后，让学生探索，如果在不等式的两侧加上或减去同一整式，那么会出现什么结果呢？为了加强学生的探索效果，教师可以让学生们以小组合作学习的方式来学习。通过循序渐进的提问，有效提升了学生对“不等式性质”的理解。
       （四）在难点处提问，提升学习效率
        在高中数学教学过程中，学生经常会遇到一些难点知识，往往会非常的困惑。如果教师直接讲解，无法有效促进学生思维能力的提升。而这时教师可以在难点处点提出问题，对学生进行引导，从而既给予了学生一定的提示，也能够使其积极的思考，从而强化自己的思维能力以及对知识的理解程度。
在学习《余弦定理》时，教师以一个问题导入新课，让学生积极探索。如：在▲ABC中，当角C为直角时，存在c2=a2+b2。如果a与b两个边的长和短不改变，变换角C的大小，那么c2与a2+b2之间存在什么样的关系呢？学生经过了思考，有的学生依然困惑，教师借机引导，角变大，数值是变大还是变小了呢？从而给予学生很大的启发。
        结论：总而言之，在高中数学教学中开展有效提问，能够强化师生之间的互动，培养学生的思维能力，体现学生的课堂主体性。为此，高中数学教师一定要基于学生的基本学情，深度挖掘数学教材，紧紧围绕教学的重难点来设置课堂问题。使学生在问题的引导下，积极探索，认真的学习，从而更好地提升自己的学习效率。
参考文献：
[1]杨秀珍.浅谈高中数学教学中有效提问的重要性[J].现代农村科技,2020(04):121.
[2]曲美英.高中数学课堂的提问技巧及思考路径探究[J].中国农村教育,2020(03):82-83.
[3]陈楠.有效提问——高中数学课堂提问有效性的探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(10):158.