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精准把控教学脉象激活写作创新源泉

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：刘世杰

[导读] 随着教育改革的不断推进，传统的作文教学方法已经不能满足学生的写作需求，而作文作为语文学科一项最重要的组成部分，其课堂教学效率的高低直接影响学生日后的学习和发展。

山西省长治市容海学校刘世杰 046000

摘要：随着教育改革的不断推进，传统的作文教学方法已经不能满足学生的写作需求，而作文作为语文学科一项最重要的组成部分，其课堂教学效率的高低直接影响学生日后的学习和发展。现阶段的作文教学情况并不乐观，“散乱式”“随意化”的作文教学充斥课堂，所以，教师要不断摸索，创新教学方法，提高作文教学效率。
关键词：初中语文作文；创新式教学；作文教学；教学策略
        引言：作文教学是初中阶段语文教育教学当中最关键的组成内容，作文能力的强弱会直接呈现出学生语文综合能力的强弱，并且还会在某种程度上影响着语文及其它学科的教学的效果和质量。语文教学方面的板块划分是尤为清晰的，授课任务的安排也十分明确，因此初中语文老师就应该按照实际的教学标准，来设计一连串的语文作文教学计划，对每一层次的语文作文教学都制定出全面的授课目标。
        一、构建学习状况评价机制，提升整本书阅读教学实践效果
        学习状况评价是教师反思教学模式的有效参考途径，是学生学习兴趣、学习效果等的综合反馈。因此，应针对整本书阅读特点，提升学生的学习效果，了解学生的阅读和诠释能力，改进教师教学方法，建立完善的学习状况评价机制。学习状况评价机制的核心是整本书阅读学习单的撰写。首先，采取分组共同撰写的方式，由学生自行决定要写多少学习单，每张满分20分。在阅读《红楼梦》中，学习单包括宝钗与薛蟠同父同母，为何“同一棵树上开出了两朵完全不同的花？”你对金钏自杀、尤三姐自杀等持有什么样的看法？宝钗与宝玉沟通时，出现了哪些沟通上的问题等等，设置的问题要相互关联。学习单旨在引导学生建立短文写作的架构概念。虽有一定难度，但在重复练习中，掌握较好的学生能够深入理解相关内容和知识点，写三张就能完成学习任务，不懂怎么写或不愿意写的学生，至少要写五张才能拿到100分。其次，在“整本书”阅读教学过程中，教师可以采用鼓励个人演讲的方式，有效培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，便于学生展示阅读效果和对著作的理解程度。以《我和哪个红楼人物最相像》为主题，鼓励学生演讲，并根据演讲内容，给予学生《红楼梦》演讲自我评价表，让学生自行对个人演讲进行评价打分，在学生回答问题后给予解答，锻炼学生的语言表达能力。
        二、创新写作方式，突出写作创意
        作文最大的看点无外乎就是“新”，“有特点”。如果所有的作文风格都是一样的，毫无新意，那这个世界上也就不存在“百花齐放”这个词汇了。只有尊重学生个性的基础上，大胆鼓励学生创新写作方式和尝试不同创意，才能让作文更有活力和生命力。

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很多学生在写作时思维十分灵活，能根据材料从不同角度考虑问题，这样就能避开常规的写作角度和方向，从而获得高分。很多文题都是给出一段话，让学生分析，然后自主命题，谈自己的感悟。这其实考查的就是学生的创新能力，比如给出这样的素材：“英国首相丘吉尔是出色的演讲家，他在人生的最后一次演讲中，只说了两句话,‘坚持到底，永不放弃。坚持到底，永不放弃’。”让学生自拟文题写作。面对这个素材，大部分学生最先想到的是有关坚持的素材，假如从这个角度写作，作文主题的相似程度会很高，可以毫不夸张地说，除非语言运用能力达到炉火纯青的地步，否则不会获得高分。因为这样写很难写出新意，被人嚼烂了的甘蔗怎么可能还有甜味呢？所以要大胆创新，可以从“坚持与放弃”的角度进行辩证思考，也可以从“人生不该只有坚持，更应该学会放弃”的角度去切入，往人迹罕至处行走，才会发现新人耳目的风景。
        三、创设情境增强“任务驱动”，刺激学生阅读动机
        在中学语文整本书阅读教学实践中，教师可以通过创设情境、增强“任务驱动”的方式增加学生阅读兴趣，刺激学生阅读动机，解决“没兴趣、没信心、浅阅读”等问题。一方面，应贴近社会现实生活、接近现代文化艺术，创设一些贴近现实、轻松愉悦的情境，刺激学生阅读动机。读《论语》之前观看电影《孔子》，增强学生的初步阅读感知，并选择有梯度的阅读任务：为什么摘抄这句话？这句话为什么令你感兴趣、有什么启发？为什么最喜欢作品中的这个人物？激发学生的阅读兴趣。同时，通过设疑探讨情景，以“某某，我想对你说”为题，增强学生人物形象鉴赏分析能力，通过让学生写一段小文章等方法，激发学生的阅读兴趣。在《巴黎圣母院》交流课上，教师针对美丑对照原则的创作主张，提问：“卡西莫多是什么样的人呢？”指导学生了解作品多重对比手法的运用，组织学生合作探究。另外，为了激发学生的阅读欲望，在中学语文整本书阅读教学实践中，教师可以通过经典诵读、戏剧表演等形式，为有朗诵才华和有编剧、表演等才华的学生提供展示的平台，学生通过挑选段落朗诵，读经典著作独白或者戏剧表演等方式促使他们二次阅读，激发他们的阅读兴趣，以此提高学生的口语表达能力、思辨能力和团队协作等能力。
        结束语
        作文能反映学生的表达能力、思维能力以及理解能力，是语文综合素养中最重要的方面。随着教育改革的不断深入，作文越来越受重视。因此，教师应该重视作文教学，探索新的教学方法，制定科学合理的教学计划，提高作文教学效率。
参考文献
[1]蔡源源.新课改下初中作文指导方法的创新研究[J].作文成功之路,2020(41):85.
[2]张亚丽.运用分层递进教学法创新初中作文教学[J].作文成功之路,2020(38):47.
[3]王月凤.新课标下初中作文教学的实践与创新[J].当代家庭教育,2020(16):96-97.