创新课型模式,开展小学语文主题阅读--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

创新课型模式,开展小学语文主题阅读

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：李洪军

[导读] 在小学阶段语文课程教学开展的过程当中，阅读教学是其中至关重要的一部分。在新课改大力推动的背景下，身为一名小学语文教师，在日常教学开展的过程当中也应该追求课型模式的创新。

黑龙江齐齐哈尔市克东实验小学黑龙江齐齐哈尔李洪军

摘要：在小学阶段语文课程教学开展的过程当中，阅读教学是其中至关重要的一部分。在新课改大力推动的背景下，身为一名小学语文教师，在日常教学开展的过程当中也应该追求课型模式的创新。在此过程当中，主题阅读是教学在开展中非常有效的一个选择，能够有助于学生思维和能力的提高，是教师在教学开展的过程当中应该积极关注的。
关键词：小学语文；课型模式；主题阅读；开展
        前言：从目前的实际情况上看，虽然在新课改和素质教育的导向下，教师教学的情况已经有所好转，但是在语文阅读教学当中依旧存在着指导缺乏有效性和专业性，教学形式无味、单调等情况，导致最终的阅读教学效果相对较低。所以，在现阶段，教师就应该加大主题阅读，真正的做到多措并举，对阅读教学的整体推进起到一个推动的作用。
        一、主题阅读的意义
        主题阅读教学是目的性、针对性较强的一种全新的教学模式[1]。在阅读教学开展的过程当中会围绕某一主题为核心来推动阅读的开展，让学生在阅读的过程当中可以构建更加完善、系统的知识体系，对于学生阅读的推动有着非常大的作用。在小学阶段语文课程教学开展的过程当中，通过主题阅读这一模式的积极推进，一方面可以更好的有助于学生阅读思维和阅读习惯的养成，让学生的阅读更加具有多样化和创造性。一方面也能够让学生在阅读的过程当中加强对文本的思考，对问题深入思索，带动学生阅读能力和品质得到进一步的提高。所以，在日常教学开展的过程当中，教师应该突破、创新，加强主题阅读模式的引入，让理想的阅读教学效果得到真正的实现。
        二、创新课型模式开展小学语文主题阅读的对策
        （一）结合教材单元，开展主题阅读
        在主题阅读教学开展的过程当中，教师首先要做的就是对主题进行整合，应该保障主题整合的科学性和合理性[2]。这样可以为主题阅读的整体推动起到一个推动的作用。在此过程当中，教师可以在教材单元当中明确主题，带领学生先进行单元主题阅读的开展，让学生可以加大分析，带动学生的阅读水平和能力得到进一步的提高。例如，在讲解六年级下第一单元中，主要包含两篇文章和《古诗三首》分别为文章——《北京的春节》、《腊八粥》，古诗——《寒食》、《迢迢牵牛星》、《十五夜望月》。这些内容都和我国的传统文化息息相关。所以，在主题整合的过程当中，教师就可以将主题设定为《传统文化之节日探索》，让学生可以放置在一起进行统一的阅读。在此过程当中，教师可以让学生找出阅读内容的共通点和异同点，带领学生在主题阅读当中深化对共同主旨的领会，让主题阅读的推动变得更加顺利。
        （二）实现课外联合，开展主题阅读
        新课改积极倡导，教师在课程教学开展的过程当中应该对周边资源加大利用，更好地实现对课程资源的拓展，让学生的认知视野得到进一步的开阔[3]。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

所以，在日常教学开展的过程当中，教师在主题阅读推动时也可以加强课内外阅读的良好结合。借助这样的方式更好的有助于学生知识视野的扩展，让学生的知识累积变得更加丰富。例如，在讲解《桂林山水》这篇课文之后，教师就可以为学生引入课外文章——《江南的冬景》、《苏州园林》，让学生在此基础上进行课内外联合阅读。在此过程当中，教师可以将主题设定为“祖国的大好河山”，让学生在此基础上进行阅读和探讨。教师可以对学生进行引导，比如这三篇文章都为写景类文章，作者在景色描写时有着哪些相似和不同之处呢？三篇文章当中作者都抒发了自己对祖国河山怎样的思想情感？让学生可以在教师的引导下更好地投入到主题阅读当中，让理想的阅读效果得到不断的推动。
       （三）加强技巧传授，开展主题阅读
        在主题阅读开展的过程当中，学生需要在阅读时面对着较大的阅读量。在这时，就需要教师适当的加强阅读方法和技巧的传授，这样才可以真正的让学生在阅读的过程当中实现自主、合作和探究，让学生主题阅读的效果变得更好。例如在阅读的过程当中，教师首先可以加强方法的传授，可以让学生采取略读+精读的模式，快速的对文章主旨进行掌握。比如，在多篇阅读时，教师可以先让学生采取略读的方式实现对文章主旨的掌握，对于其中的一些重点片段则可以反复性的精心品味。通过这样的方式可以让学生的阅读效率和质量得到进一步的提高，真正的实现精度和略读的结合，让良好的课程教学效果得到实现。此外，教师也可以让学生运用一定的阅读工具，比如可以找寻到文章中的共同点作为核心词汇，根据文章内容向外分支，加强思维导图的有效运用，让主题阅读中的文章在呈现时更加思路清晰，让学生的阅读思维和能力得到进一步的锻炼。
       （四）推动读写结合，开展主题阅读
        除了以上这几个方面之外，在主题阅读教学开展的过程当中，教师也可以适当的加强读写结合的实现。这样可以让主题阅读教学的开展效果变得更好，让学生的阅读和写作之间实现互相促进，互相融合，让学生的语文能力和综合素质得到进一步的提高。例如，在讲解《地震中的父与子》一课之后，教师就可以整合主题，将主题设置为“灾难中的温情”，同时为学生引入主题类似的文章，比如《被灾难夺走的亲情》、《灾难搭起亲情之桥》，让学生在此基础上进行阅读。在阅读完毕之后，教师就可以让学生书写自己的感悟，可以结合自己的所思所想自选主题进行写作，并在后续当中进行展示，交流和探讨。针对于学生所写出的高质量的文章，可以在全班学生面前进行范读，也可以在网络当中进行上传。借助这样的方式就可以真正的实现读写结合，让主题教学的开展变得更加有价值和意义。
        结论：综上所述，在小学阶段语文教学开展的过程当中，教师追求课型模式的创新，大力的引入主题阅读模式是非常重要的。能够让阅读教学在开展的过程当中焕然一新，达到理想当中最佳的课程开展效果。所以，教师在教学开展的过程当中可以从结合教材单元、实现课外联合、加强技巧传授、推动读写结合等几个方面让主题阅读得到真正的实现，达到理想当中最佳的课程开展效果。
参考文献：
[1]温婵. 改善小学语文写作教学现状的策略研究[J]. 天天爱科学(教育前沿),2021,(02):129-130.
[2]屠玉兆. 小学高年级语文主题阅读教学方法探讨[J]. 小学生(下旬刊),2021,(01):74.
[3]陆永珍. 小学语文单元主题阅读教学的几点思考[J]. 小学生(中旬刊),2021,(01):83.