自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用李娟--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用李娟

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：李娟

[导读] 目前，在我国社会发展速度不断加快的过程中，越来越多有效教育理念的提出，优化了学生知识学习的效果，也促进了学生未来的发展和进步。

重庆市綦江区文龙小学重庆綦江李娟 401420

摘要：目前，在我国社会发展速度不断加快的过程中，越来越多有效教育理念的提出，优化了学生知识学习的效果，也促进了学生未来的发展和进步。所以本文也结合小学时期，语文课堂教学活动的实施情况，重点了解到有效提高学生自主学习能力的具体教育工作开展对策，希望能够通过最佳的教学方法，优化学生知识学习的效果，以便于保证学生在最佳的状态下，了解语文知识、明确阅读方法，从而提高自身的综合素质和能力。
关键词：自主学习；小学；语文；阅读教学
        前言：小学校园内部语文课堂教学活动的开展和实施的过程中，阅读内容对于学生的成长，以及综合素质提升有着非常重要的作用。因此教师还需要掌握正确的课堂教学方法，利用因材施教的模式，优化学生知识学习的效果，促进学生的发展和进步。所以本文也结合当前最新的教育理念，分析小学语文阅读教学活动的开展过程中，学生自主学习能力具体的培养和实施策略，以便于保证学生能够在良好的知识学习状态下，分析语文知识，提高自身的学习效果。
        一、充分利用语文教材内容，创新阅读教学模式
        义务教育的标准中提出小学生阅读理解，以及写作能力的培养是非常重要的一项内容，并且也提出了具体培养的要求，明确读写结合的重要性。因此教师在教学的过程中，更是需要安排学生能够有针对性的学习课堂的知识内容，深入地理解文章写作的特点为写作积累素材，也提高学生的自主学习能力。所以阅读教学工作更是需要以阅读教材为导向，探索具有特色的教学思路，创新课堂教学模式，摒弃以往的题海式训练的方法，找到正确的手段，提高学生阅读的水平和能力。这样才能够让学生更好地体会以及感知文章中的内容，拓宽学生的阅读水平和思维。
        例如：在讲解《匆匆》这一篇文章的时候，教师就需要首先让学生齐读课文的题目，谈一谈当你看到匆匆这两个字时，脑海中产生了怎样画面的感觉？然后抛出问题：作者是如何让无形的时间跃然纸上的？作者写时间不复返？与燕子、杨柳、桃花又有什么关系？随后让学生带着这样的问题，以及自己脑海中匆匆的形象，开始自由对文章进行阅读。这样的做法能够把整个课堂归还给学生，让学生成为课堂的主体，在自主学习的过程中激发起探究文章的欲望，也能够带着感情对文章进行朗读和分析，深入的体会作者所表达的意蕴，利用这样的阅读教学方法，能够最大程度的激发起学生阅读的兴趣，也能够培养学生良好的自主学习能力。
        二、引导学生剖析重点文段，带领学生深层精读
        小学阶段语文课堂教学活动开展和实施的过程中，教师在课堂上开展精细的阅读指导是十分关键，也是非常重要的一项内容。一般情况下，文章都是与具体的文字进行情意的表达，通过作者的写作常常深入传递情感，把作者内心的感受以及思考等问题，通过文章的表达传递给读者。所以对于课文中重点词句，以及语句段落的精确剖析，也是理解文章主旨，领会作者思想情感的一个重要的课堂教学手段。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

因为比喻、象征等各种各样写作手法在应用的过程中，对于小学阶段的学生来说相对比较困难，想要让学生能够真正地走入文章之中，教师还需要引导学生把具体的词句内涵进行深度的挖掘，并且理解其中所表达的言外之意。
        依然以上文所提到的《匆匆》这一篇文章为例，看到“匆匆”二字时，很多学生脑海中涌现的都是人们急匆匆、行色匆匆、匆忙走路，或者奔跑的画面。在这篇文章中，作者整个语言的描述却欲使用到了：“看不见，摸不着，匆匆而过的时间。”这也是通过排比、象征等各种各样描写手法，把大自然中时间周而复始这个规律进行表现的，以此感叹时间流逝之快。通过这样的形式，教师就可以借助引导式教学方法，带领学生深层次精读文章，从而让学生掌握更多的阅读技巧，提高阅读理解的能力。
        三、注重阅读积累，提升学生对语言的感知能力
        读一本书主要就是让学生能够对书中内容反复地进行思考，并深入的品味自己所收获的心得，偶尔对其他的文章，以及他人笔记的评述进行观看，也能够找到不同的分析角度。所以教师就可以带领学生进行课外文章的阅读，组织学生在课后选择自己喜欢的文章内容进行阅读，每周开展一次班级内部的读书心得体会演讲比赛，让学生说一说自己在最近一段时间所阅读的书籍，讲一讲书籍主要的故事，以及自己所体会到的思想情感。这样的方法能够使学生增加阅读量的同时，深入地挖掘所阅读文章的核心思想，从而利用自己的语言和理解转述给其他同学，在彼此交流的过程中，共同的发展和进步。这也是小学阶段语文课堂教学活动实施过程中，帮助学生自主学习能力得以提升的有效方法。
        四、创设教学情境，提高语言表达能力
        在小学校园内部对学生自主学习能力培养的过程中，教师可以根据课文类型创设出不同的环境，让学生扮演不同的角色，通过自身语言能力进行清楚的展现，这样也能够提高语文课堂教学所具有的趣味和生动性特点，学生语言表达的能力也能够在练习的过程中得到巧妙地提升。例如：在讲解《猎人海力布》这篇文章的时候，教师就可以利用高科技技术设备中投影的方式，把文章的不同创作背景进行展示。其中包括乡村、龙宫和天宫，这样就能够让学生拥有着感同身受的感觉，也能够让学生置身其中，然后组织学生开展一场角色扮演。有的学生扮演海力布、有的学生扮演小白蛇、还有的学生扮演老人，在扮演的时候，要求学生能够利用自己的语言把整个故事进行呈现。在课后学生则需要根据教师的提示和引导，把这堂课学习中所得到的心得感受，以书面的形式进行展示，这样就能够提高学生语言表达的能力，也能够不断地对小学语文阅读课堂教学的方式、手段进行改进和完善，有利于实现高效高品质的课堂教学环境，也能够提高学生的核心素养。
        结论：综上所述，纵观我国小学校园内部，语文课堂教学活动开展的实际现状可以看出，很多教师由于受到传统教育理念影响时候，课堂上所关注到的仅仅是学生对于基础性知识内容掌握的情况，但是却忽略了学生能力的培养。这也影响了学生后续的发展和进步。所以本文结合以上的内容，分析小学语文阅读课堂教学中学生自主学习能力的具体培养策略，希望能够通过最佳的教学方法，优化学生知识学习的效果，以此为学生未来的良好发展和进步奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张冬越,周春玲.核心素养背景下小学语文自主学习能力的构建策略分析[J].才智,2020(27):191-193.