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浅析小学数学审题习惯的培养

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：陈兴兰

[导读] 小学阶段，培养学生良好的学习习惯，让孩子终身受益。而良好的审题习惯，不仅能提高学生试题的正确率，而且能培养学生缜密的思维。

四川省成都市新都区西街小学陈兴兰 610500

内容摘要：小学阶段，培养学生良好的学习习惯，让孩子终身受益。而良好的审题习惯，不仅能提高学生试题的正确率，而且能培养学生缜密的思维。文章首先阐述了审题的重要性，接着呈现小学生在审题过程中出现的各种现象，最后针对这些现象采取一系列的策略来提高学生的审题能力，从而提高学生的学习成绩。
关键词：小学数学，审题，策略
        教育家乌申斯基说过“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中，都享受着它的利益”。良好习惯的养成，使孩子终生受益，而良好的审题习惯，不仅能提高学生试题的正确率，而且能培养学生缜密的思维。
        一、审题习惯的重要性
        在小学数学教学的十几年中，我发现无论是低段、中段、还是高段，学生缺乏审题的习惯，审题能力薄弱，一张试卷中很多错误由于审题不当，导致对题意理解不当，出现各种错误，因此丢失很多分。因审题习惯的缺失会导致本应该很轻松解决的问题,都会花很长的时间去反思，浪费了大量的时间和精力，降低了学习效率。审题是解决问题的基础和关键，是综合获取信息、处理信息的一种重要能力，它不仅有利于学生的学习，而且有利于提高学生的观察、分析、解决问题的能力，使学生终生受益。作为一名小学数学教师，在小学阶段就应该根据小学生的年龄、认知、思维特点，有目的、有计划、有步骤地在每一节数学课中引导，培养学生良好的审题习惯，提高小学生的审题能力，进而提高小学生的学习效率和学习能力。
        二、学生审题中出现的现象
        （一）粗心大意
        一些学生读题时速度非常快，囫囵吞枣，把一些词句漏读、错读、多读。如：在一幅比例尺是1:1000的学校平图上，量得学校到高年级教学楼的图上距离是9.5厘米，校门口到高年级教学楼的实际距离是（    ）米。多数学生都没有看到实际距离是以“米”为单位，而条件中的图上距离是以“厘米”为单位，直接用9.5×1000=9500米，而正确答案是95米。又如:分数单位是1/9的最小假分数是（    ），有些学生把其中的“假”字漏掉了，认为这道题是写出“分数单位是1/9的最小分数是（1/9）”，如果让他们再仔细读一下题，结果又能做出正确答案，为什么出现这样问题，就是因为学生读题时不够仔细，忽略了题中的关键字词。审题时要掌握好读题的速度，读题速度一定不能过快，小学生的年龄比较小，认知能力和思维能力有限。
        （二）思维定势导致错误
        思维定势就是先入为主，主要体现在学生解题时，容易受到之前已经固化在脑袋中的思维方式的干扰，当一个问题的条件发生变化时，思维定势会使学生难以出现新的思维，作出新的决策，造成知识和经验的负迁移。
        （三）分析理解能力有限导致错误
        到中、高段虽然学生的识字量比较大，由于个别学生的语文理解能力有限，在解决问题当中很多关键的字、词、句需要学生动脑去思考，去推敲，才能理解题意。

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比如聪聪和明明在一条直路上行走，两人同时出发，匆匆每分钟走65米，明明每分钟走55米，四分钟后两人可能相距多少米？有几种可能？结果分别是多少米？这道题中关键是没有规定聪聪和明明行走路线的方向，所以他们既可以相向而行，也可以相背而行，还可以同时向东或者同时向西行走，结果有四种情况，而多数学生只考虑到两种情况，就是相向而行和相背而行。这就是由于理解能力的有限，导致答题不全面。
       （四）数学概念理解不清导致错误
        在学习中由于学生数学概念理解混淆，导致错误出现，比如说有一道判断题:万级的计数单位有万位，十万位，百万位，千万位。而这一道题有部分学生还判断为正确的，它就是没有区分出数位和计数单位。
       （五）缺乏生活经验
        数学源于生活而服务于生活。在数学学习过程中，有一些题与生活联系紧密，由于学生缺乏生活经验，审题感到比较困难，无法动笔。
        三、培养审题习惯的策略
        （一）培养认真细致的习惯
        引导学生在审题过程中认真推敲、仔细思考的好习惯，要善于抓住题目中的关键字、词、句，准确理解它的表达意思，只有让学生在审题过程中认真推敲字斟句酌，才能真正理解题意。比如有一道题是这样的，一包糖两次用完，第一次用去1/3，第二次用去1/3千克，那么两次用去的糖能否比较？在这里我们就要清楚1/3和1/3千克的区别，1/3是指的整包糖重量的1/3，而1/3千克是指的是具体的一个量，所以两者是无法比较的。
        （二）优化审题的方法
        俗话说“读书百遍，其义自见”，在审题的过程中，我要求本班学生至少读题三遍，这三遍分别这样读：第一遍粗读题，大致了解题目的类型和大概意思。第二遍细读题，逐字逐句的读。第三遍流利读题。
        通过前面三遍读题，根据题中的已知条件和问题，画出示意图或线段图。当学生感觉题中的已知条件多，而且比较复杂的时候，如果用示意图和线段图不容易表示时，我们还可以通过摘录题目中的条件和问题形成简洁明了的表达方式，使学生进一步理解题意。
        通过摘录题中的条件和问题，画出线段图或示意图，思考好整个问题的解决方法之后，完整的写出解题过程。
        当解答完这道题后，回过来重新审题，首先看题中的数据是否有抄错的情况，关键字词的理解是否准确到位，等量关系是否运用恰当，最后再看结果是否符合题意。
        （三）老师示范审题
        榜样的作用对学生来说具有很大的感染力和说服力，容易被学生领会和模仿，特别是高年级的学生，就是特别希望找到值得尊敬的人物去学习去模仿，因此在教学中我们老师要借助各种机会亲自示范审题的方法，言传身教。
        综合所述，小学阶段学生数学审题习惯的培养不仅要贯穿在我们的每一节课当中，而且要贯穿在每一个教学环节当中，它是一个长期的过程。它需要老师坚持不懈，持之以恒。我坚信通过老师和学生的努力，一定会提高学生的数学审题能力，从而提高学生的学习成绩和学习能力，培养出具有缜密思维的学生。
参考文献：
【1】王瑛.如何培养小学生的数学审题能力，数码设计（上）
【2】陈晓菊、董加春?.浅析小学高年级学生数学审题习惯的培养，攀枝花学院学报
【3】浅谈小学中低年级数学中的差异教学
【4】课堂教学中培养学生行为习惯的策略