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浅谈小学数学小组合作学习的指导策略鲍建香

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：鲍建香

[导读] 小组学习是指完成团队共同完成任务，提高团队实践经验，使学生在合作过程中不断进步，团队的成员负责各自的职务，明确分工，相互沟通，负责接收，共同完成学习任务，提高团队成员间的信赖度。

浙江师范大学附属义乌小学鲍建香

摘要：小组学习是指完成团队共同完成任务，提高团队实践经验，使学生在合作过程中不断进步，团队的成员负责各自的职务，明确分工，相互沟通，负责接收，共同完成学习任务，提高团队成员间的信赖度。小组共同学习已成为改变教师教育方式、提高学生数学兴趣的主要教育方法。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈小学数学小组合作学习的指导策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;小组合作学习;指导策略
        引言：在小组合作学习模式中，要求学生相互合作，共同讨论并学习数学知识点，高效完成学习任务，同时提高团队合作能力，促进学生全方面发展。教师应高度重视合作学习模式的应用优势，督促学生认真参与合作学习，积累丰富的数学知识，提高思维能力。因此，对小组合作学习模式在小学数学教学中的应用进行深入研究意义重大。
        一、小学数学课堂教学中小组合作学习的运用现状
        （一）教师对小组合作学习的理解度不高，不能合理使用
        小组合作学习作为一种新颖的教学手段，在我国教育领域已有多年的应用历史，但部分教师依然对它不甚理解。在应用过程中，不能为学生进行有效分组，不能在小组内部形成分工，进行充分讨论；甚至有部分教师对小组合作学习的理解就是让学生回答问题，因此将所有问题都交给学生讨论回答，引起学生的疲态，不能有效参与。
        （二）小组合作学习形式单一，随意性强
        小组合作学习在实际教学中基本采取的都是教师提出问题，由学生进行讨论这种单一的形式，学生在教师的引导下，对问题做出简单解答，解题方式单一，缺乏思考。部分学生在讨论过程中不参与发言，更多的是在做自己的事，随意性强。
        二、小学数学小组合作学习策略
        （一）有意义的分组
        合作学习是组合团体活动和团体活动教育的一种方式，所有学生都必须参加这个模式，所以，学习小组非常重要。在组成联合小组时，教师必须注意组织的合理性。首先，小组人数必须合理，一般4—6人，人数过多会对学生的交流和个人才能的展示不利，人数过少会对学生的交流和相互支持不利。其次，组织为了确保多样性和互补性，遵循团队凝聚力的原则。教师必须了解学生的知识和学习能力，小组成员人格的差异不仅帮助学生，还能够自我完结和提高，并为学生之间公平竞争打下基础。课堂上，小组成员积极地合作，男女在小组间交流，或是小组间角色的交换和轮换，不仅使学生能够自由融入社会，也改变了学生的长期状态，一部分学生属于受属状态，其他的一部分学生处于从属状态，保证给学生展示自己的机会。

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教师不仅要注意学习小组成员的作用，还要改变以往的课程教学方式，可以在课堂的角落里设置一个圆桌，这样很容易拉近学生之间的距离。
        （二）明确建立各项规则制度
        为了保证学生在小组合作学习过程中能够严格遵守纪律规范，在分组完成后，教师还应制订学习纪律规范。在小组合作学习过程中，在组内讨论方面，学生不能讨论与课堂学习无关的事情，并且也不能影响其他学生思考和学习，确保能够高效完成教师所布置的学习任务，使得小组成员之间共同努力，规范自身言行，营造良好的学习氛围。在各个小组中设置小组长，由其分配学习任务，同时在小组成员中选择记录员、检查员，记录员对小组成员的讨论过程和结果做好记录，而检查员则需对组内讨论纪律进行管理，确保能够高效完成小组合作学习任务。
        （三）设置具有启发性的问题
        小组合作学习的另一个重点是设置具有启发性的问题，教师应当对自己要提出的问题精心设计，因为简单的问题不必要进行讨论，困难的问题又不利于学生讨论，学生难以理解。因此教师应当在对教学知识深研的基础上，充分考虑学生的学习情况和接受程度，紧靠教学重难点提出难度适中且具有意义的问题，帮助学生充分交流，最大限度的帮助学生提高。小组合作学习在课堂上的表现形式之一就是讨论问题，得出解决问题的方式，所以教师提出的问题决定了学生讨论的成果，教师提出的问题应当是对教学重难点的另一种表现，教师在深研教材后提出能够引起学生兴趣，充分思考的问题。
        （四）加强组织指导
        数学教师应积极参与小组合作学习中，在小组之间进行巡视检查，了解各个小组的讨论情况、小组成员学习成果等，如果小组成员提出问题，并且无法通过组内讨论解决，则教师应及时提供指导，确保能够高效完成小组合作学习任务。在组内讨论中，可采用问题教学方式，设置问题情境，鼓励学生针对问题进行深入思考，勇敢表达自己的想法和成果，同时与其他同学相互分享。因此，学生在参与小组合作学习时，不仅需展示出自己独特的学习成果，同时还应深入了解其他学生的学习想法，保证能够全身心投入小组合作学习中。
        结束语
        小组合作学习可以改变小学生的数学观念，提高学生的学习能力，保证教育质量。因此，教师必须不断学习，加强对集体学习的理解，结合不同学生的学习情况，提高学生的教育效率，提高学生的学习和思考能力。通过相互沟通、交换意见，培养学生消除矛盾、解决问题的能力。教师设定的目标必须要容易分解，以确保团队成员的参加，在明确任务后，学生可以减少弯路，避免盲目学习，取得效果，提高合作学习的效率。
参考文献
[1]张清桂.小组合作学习在小学数学教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2020(70):80-81.
[2]王智刚.提高小学数学小组合作学习有效性的策略探究[J].数学学习与研究,2020(15):95-96.
[3]庞艳杰.探究小组合作学习法在小学数学教学中的运用策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(07):21.