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巧用小学语文阅读提升学生的写作能力包青青

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：包青青

[导读] 写作教学一直是在小学语文教学中的重点和难点，通过写作可以了解学生的语文学习能力、创新思维以及逻辑思维能力，可以了解到学生的知识储备能力和思想高度。

义乌市荷叶塘小学包青青

摘要：写作教学一直是在小学语文教学中的重点和难点，通过写作可以了解学生的语文学习能力、创新思维以及逻辑思维能力，可以了解到学生的知识储备能力和思想高度。好的文章读来让人觉得心旷神怡，好的句子层出不穷，但是部分学生的写作达不到这种程度。而阅读对于学生文学素养的提升有着至关重要的作用，文学素养提升了，学生的眼界就开阔了，知识面也丰富了，在写作时就有话可写，并且写作的句子都很有水平。基于此，本文章对巧用小学语文阅读提升学生的写作能力进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；阅读；写作能力；提升策略
        引言：语文课堂上的阅读学习和写作练习作为学生最基本的语文学习技能。利用前期阅读教学的经验沉淀，给学生养成阅读和积累的良好习惯，以读促写，提升他们的写作水平。从小学语文教学实质来看，阅读与写作相辅相成，只有在同时提升学生的两种能力的基础上，才能真正实现学生在语文学习中的全面发展。
        一、巧用小学语文阅读提升学生写作能力的必要性
        通过小学语文阅读教学与作文训练的有效整合，能够促使学生认识到阅读与写作之间的紧密关系，促使学生能够通过阅读过程积累写作素材，利用写作的过程，表现自身对于阅读素材的情感理解，从而在整体上提升学生的阅读与写作学习能力。在小学语文阅读教学与作文训练整合的具体过程中，教师能够引导学生通过对于课文的阅读理解，进行自主的情感加工，从而在之后的写作训练环节，将自身对于课文的独到理解融入到写作作品当中，从而能够有效丰富小学生语文学习的内涵，帮助学生学会利用写作手法表达自身的真情实感。
        二、巧用小学语文阅读提升学生的写作能力的策略
        （一）指导学生进行仿写
        小学生的写作是从仿写开始的。这是因为小学生刚开始接触写作时，不知道该怎么去写。小学语文教材中有很多可以进行仿写的素材。教师应抓住时机让学生仿照课文进行写作，在仿写过程中掌握写作方法、写作技巧、遣词造句的方法，熟练各种词汇的运用等。对于内容比较多、范围比较广的文章，教师可以让学生进行部分模仿，如模仿写作顺序、过渡手法、修辞手法、句式表达、各种人物或事物的描写方法等。例如，《观潮》一文中有一部分这样描写：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来。”教师可以指导学生对这种写作手法进行仿写。另外，对于篇幅较短、内容紧凑的文章，教师可以组织学生完全仿照此类文章的写作顺序、修辞手法、首尾写作方法等进行习作，实现篇与篇的迁移，在仿写过程中掌握更多的写作技巧，积累更多的遣词造句方法。
        （二）在阅读教学中提高写作能力
        阅读和写作的关系，好比树根和树叶的关系，强大的阅读知识储备，是激发写作灵感、丰富文章内容的重要保障；而良好的写作能力，也是深化阅读方式、阅读理解重要途径。

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有很多学生，掌握了许多写作技巧，却不能理解其中涵义，虽然写作时可以构造出华丽的结构，但将其运用到阅读中，却体现不出来其中的价值。例如：文章《开国大典》，开头有一段按照时间顺序进行的场景描写，言语简练，但却使整个环境能够生动的被表达出来，这就是阅读和写作相互关联最为直接的表达方式。只有能够描述出最为真实的场景、语言和情感，才能在阅读中，更加身临其境地体会作者所要表达的想法，从而增强阅读对于学生的吸引力。这也是将阅读教学和写作教学进行一体化整合的核心意义。
        （三）体现生活化写作教学要求
        在写作能力培养的过程中，为了能够让学生从最基础的写作要求和写作手法开始学习，就可以让他们来描写一些生活中常见的现象或事物，能够通过日常细致入微的观察来深入取材用于写作。对于学生们来说，生活化的写作更加适合他们进行情感的表达和抒发，能够从小小的生活现象中窥视到更多的哲理性知识，也是写作教学所赋予的积极意义。例如，在习作“身边那些有特点的人”中就要求学生能够细心地观察生活和自己的身边人物的形象，以他们身上最为显著的特点作为文章的主要内容展开详细的写作。在写作的过程中应该落实到细节上，才能凸显出特点的价值，学生从写作的表达中能够展现出对于这种特点的不同评价，在简单的文字创作中抒发自己的思想。
        （四）组织学生结合课文内容进行续写
        以《景阳冈》为例，在本次语文阅读教学与作文训练的整合教学的起步阶段，笔者首先组织学生利用小组合作阅读的方式，通过自主、合作的阅读过程，对于《景阳冈》课文进行详尽的阅读，帮助学生掌握《景阳冈》课文的主要故事剧情以及写作特点。学生本身对于《水浒传》的故事都十分感兴趣，在小组合作阅读的过程中，通过积极的自主、合作阅读环节，有效地把握了《景阳冈》课文的主要内容及创作特点。在各小组学生完成对于《景阳冈》课文的自主、合作阅读之后，笔者利用教师分析的方法，帮助学生分析了《景阳冈》课文的具体故事概要以及相应的写作特点，重点为学生介绍《景阳冈》课文中的“白描”写作手法，使学生有效地了解了关于“白描”写作手法的相关知识。
        结束语
        为了不断完善阅读提升写作能力策略，教师可以在教学评价中，改变传统的教学评价，使用多层次、多角度的综合评价创新策略，有效地调动学生的阅读与写作积极性，鼓励他们更加主动地进行语文学习，这样学生在读写的反复练习中提升能力。所以，巧用阅读提升写作能力不仅是一种教学方法和策略，更是一种教学思想，让学生在阅读的过程中潜移默化地提升了写作能力，长而久之，成为一种良好的语文学习习惯，学生在轻松愉悦的氛围中，写出发自内心的自然之作、优秀之作。
参考文献
[1]王越婷.小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的途径探究[J].考试周刊,2020(94):45-46.
[2]小卓尕吉.基于小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的途径分析[J].中华少年,2020(21):125-126.
[3]刘慧.小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的途径分析[J].科幻画报,2020(01):63.