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小学高年级语文整本书阅读策略探究

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：廖寒梅

[导读] 在小学语文教学工作中，阅读作为其中最为重要的组成部分之一，对学生积累语文知识、培养文学素养等方面起着非常重要的作用。

重庆市垫江县桂溪小学廖寒梅

摘要：在小学语文教学工作中，阅读作为其中最为重要的组成部分之一，对学生积累语文知识、培养文学素养等方面起着非常重要的作用。为了有效提高学生的阅读能力和水平，以及拓宽学生的文学视野，教师需要在进行阅读教学时恰当地运用整本书阅读方法，引导学生学会从整体上把握文章的内容和含义，在提高阅读速度的同时实现语文素养的整体提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学高年级语文整本书阅读策略探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学高年级语文;整本书阅读;策略探究
        引言：在小学语文教学工作中，阅读作为其中最为重要的组成部分之一，对学生积累语文知识、培养文学素养等方面起着非常重要的作用。为了有效提高学生的阅读能力和水平，以及拓宽学生的文学视野，教师需要在进行阅读教学时恰当地运用整本书阅读方法，引导学生学会从整体上把握文章的内容和含义，在提高阅读速度的同时实现语文素养的整体提升。因此，本文将结合当前小学语文整本书阅读教学现状进行研究，并提出一些可行性的对策和建议。
        一、整本书阅读教学的概念
        阅读近年来已成为了教育领域的热点话题，小学教材为适应对阅读的要求也及时进行了改变，在小学语文课堂上，教师通常会给学生推荐几本课外阅读书目，这是因为教育的改革不仅在一定程度上改动了小学语文的教学内容，还加强了课外阅读对于学生的重要性。阅读教学是小学语文课堂的必修内容，可以提高学生的文字表述能力。所谓“整本书阅读教学”是以“完整的书”作为阅读对象开展阅读教学活动。这种教学活动的形式更自由（如班级读书会），能在阅读教学中营造自由、平等、民主的交流氛围，允许学生自由表达，因此更易激发学生的阅读兴趣，培养学生的语文能力。小学低年段学生的学习注重个人的感知体验，整本书阅读为学生的这种“体验式”学习提供渠道；儿童的想象力丰富，整本书阅读为儿童提供了想象的素材，帮助儿童想象力的发展；同时，整本书阅读也为儿童的母语学习提供了养料。
        二、整本书阅读在小学语文教学中的应用对策
        （一）选择文章内容，激发阅读兴趣
        小学阶段的学生由于年龄较小，对童话类、漫画类的书籍非常感兴趣。因此，小学语文教师在对学生进行整本书阅读指导时，就要充分结合学生对新事物好奇的心理特点，为学生挑选满足学生兴趣爱好的文学读物。例如，在教学部编版小学语文五年级下册第二单元时，本单元中的文章是从我国四大古典文学名著中筛选出的，为了满足学生的阅读要求，教师可以在开展整本书阅读指导时，鼓励学生结合自己的兴趣爱好，从中选取一本自己喜爱的读物进行阅读。在学生阅读的过程中，教师可以适当引导学生将其中精彩的故事情节讲述给自己的同伴听，这样学生的阅读兴趣就会得到有效提高，而且在阅读的过程中也能感受到文学读物所带来的乐趣，并逐渐产生对整本书阅读的兴趣。

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        （二）创设整本书阅读的良好环境
        外界环境对学生的成长和学习具有积极的影响，随着信息化时代的到来，阅读方式的多样性，学生可以通过网络等媒介阅读到大量的文本，这些阅读方式的出现给传统的阅读带来了巨大的冲击。良好的阅读环境是学生获取知识的重要途径，所以，努力改善学生的阅读环境需要家庭和学校的共同努力。孩子的阅读习惯离不开家庭的培养，虽然每个家庭的生活状况各有差异，父母亲的文化程度也不同，但是给学生营造一种怎样的阅读环境，离不开家长的支持，依赖于家长对阅读的认识水平。为学生营造一种良好的阅读环境具有深远的意义，使学生在潜移默化的影响下对整本书的内容进行细致阅读，能够帮助学生养成良好的阅读习惯，使小学高年级学生终身受益。
        （三）制定阅读计划，提高阅读效率
        阅读能力的提高不是在短时间内就能完成的，在对小学阶段的学生进行整本书阅读指导时，教师需要结合小学生的认知和理解特点，引导学生学会制定合理科学的阅读学习计划，系统的阅读计划可以有效提升学生的整本书阅读学习效率。第一，教师要引导学生依据自己的兴趣爱好，挑选自己所要阅读的文学读物，并对读物中的内容进行全方位的了解；第二，教师要有意识地帮助学生提高阅读的方法和技巧，学会在探究问题的过程中挖掘有价值的阅读信息，并给出正确的阅读答案；第三，教师要引导学生按照既定的阅读学习计划完成阅读任务，要求学生根据自己制定的阅读计划一步一步地进行整本书阅读。
        （四）尊重学生的个性化，采用有差别的指导
        阅读指导要充分考虑高年级学生的个体差异，不能一刀切，采用单一的指导方式，针对不同的学生，应采用灵活多样的指导策略。给予每个学生不同的阅读时间、阅读速度，采用形式多样的阅读方法，使每个学生的阅读习惯有序构建。在学生整本书阅读中教师不应过多干涉，应给高年级学生留足空间。当遇到问题时先让他们动脑进行自主思考，一个班级当中的学生阅读水平是千差万别的，教师在关注大部分人的同时，也应该注意到学生的不同学习程度，选用多样化的阅读指导。比如一部分学生对阅读表现非常喜爱，但是阅读方法不得当，使得阅读效率不高，这个时候应重视阅读方法的引导；有的学生本身智力比别人差，阅读能力也不够高，对于这样的学生教师要倾注充足的耐心，可以采取多鼓励表扬的方式让他们卸下阅读的重担，对症下药，帮助他们解决阅读中的问题。
        结束语
        综上所述，教师在开展整本书阅读教学时，一定要了解学生的阅读需求，选择适合他们阅读的书籍，并教给他们正确的阅读方式，让他们感受阅读带来的乐趣，只有这样才能让整本书阅读教学有效地开展下去。除此之外，基于整本书的小学语文阅读教学，也可以让学生更好地认识多元化的文学世界，帮助他们充分发挥学生阅读的个性化特点，使得他们对所阅读的文章有更深刻的理解和体会，进而提高他们的阅读能力与效率。
参考文献
[1]吴志芳.小学高年级语文整本书阅读的教学策略[J].启迪与智慧(中),2020(08):37.
[2]高月玲.小学语文高年级整本书阅读指导策略研究[J].文理导航(下旬),2020(07):61.
[3]张明月.小学高年级整本书阅读教学研究[D].天津师范大学,2020.