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信息技术与高中数学融合教学路径创新探究

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：贾晓红

[导读] 数学是高中课程中最基础的学科之一，教师在进行学科教学时主要是为了提升学生的数学素养，提高学生的创新和实践能力。

武安市第一中学河北邯郸贾晓红 056300

摘要：数学是高中课程中最基础的学科之一，教师在进行学科教学时主要是为了提升学生的数学素养，提高学生的创新和实践能力。由于我国科学技术的不断进步，信息技术被广泛地引用到数学教学中。本文就信息技术与高中数学教学的融合进行分析，对新式教学路径进行探究，提出相应的观点和建议。
关键词：信息技术；高中数学；教学路径
        引言：科技是引领发展的第一动力，我国经济的飞速发展离不开科技带来的快捷。在网络信息的时代，将信息技术与高中数学教学相融合，对于师生来说都非常有益。高中数学更注重逻辑上的严谨性，数学公式的推导及解题过程都需要严谨的逻辑思维进行解答。有些教师的教学过程高度注重逻辑的教学，相对来说就缺少了些许趣味性，引入信息技术到数学教学中，可以给数学学科教学带来趣味性，营造一个良好的师与生间的教学氛围，促进学生的发展。
        一、将信息技术与高中数学教学相融合的原因
        首先，信息技术的引进有利于数学教学的高效进行。例如高中阶段学生会学习很多空间几何图形，利用多媒体等科学技术，可以将空间图形更立体的展现出来，便于培养高中学生的空间几何思维，使得教学过程高效快捷。其次，引进信息技术到学科教学中，教师利用图形、视频等信息技术，给学生的视觉、听觉带来丰富的感受，从而激发出学生对于数学知识的探索欲望。最后，信息技术的引进有利于在教学中渗透数学思维。高中数学公式繁杂而晦涩难懂，教师在教学过程中利用信息技术进行公式的推演和来源介绍，将思维模式生动地展现出来，传授给学生数学思维模式。
        二、信息技术与高中数学融合的创新路径
         1.利用信息技术减短解析时间
        高中时期的数学解析相对晦涩难懂，教师利用大量的时间在解决和解答问题上，导致教师的备课时间缩短，上课时间都浪费在讲解题目解答过程上，可最后懂得解析步骤和原理的学生占比或许还不到5%，并不利于教学的高效进行，甚至拖后了整个班级的教学进度。学生在解答难题时面对晦涩难懂的公式和解题步骤，可能会逐渐丧失解答地耐心，最终也没有达到良好的学习效果。因此，在高中数学出现难题时，教师和学生利用手机或电脑上的相关信息软件来搜索题目，利用软件来学习解题思维和公式利用，既减短了教师的解析时间，使教师可以合理的安排教学时间，也提升了学生的学习效率，达到合理的教学目的。例如，笔者在教学困难的《空间几何》时，利用了新兴的VR科技技术，具体地展现空间几何图形给学生，使得学生立体的观察到图形的构造，多维度的观察使解析过程更简单，教学过程更简便快捷。
        2.利用信息技术激发学生对数学学科的兴趣
        教师在讲解高中数学中有些知识点时，可以利用信息技术展现知识点的利用情景，营造一个美好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，更有利于学生对知识点的学习和理解。比如，教师在讲解《命题》时，可以利用多媒体展现动画场景，类似有四个人在聚餐，组织聚餐的人说：“该来的没有来。”一个朋友离开了。他又说：“该走的没有走。”有一个朋友离开了。他又说：“我又没有说他。”最后一个朋友也离开了。用这样一个情景引导学生来思考，为什么三个人全部离开了，激发学生对于数学逻辑思维的探索，创造了一个良好的教学氛围，促进了学生对数学学科学习的兴趣。

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        3.利用信息技术辅助教学
        譬如，当在解答“在四棱柱ABCDEFHG中，AB=10厘米，AE=4厘米，则三棱锥H-EBD的体积是多少立方厘米？”这样的空间几何题时，没有图形的辅助，学生只凭借自己的想像来完成这道题是相对困难的，所以，教师在教学过程中可以利用信息技术，利用技术支持来展现图形，将四棱柱的立体图形转变为三棱锥的立体图形，利用信息技术使得学生更深刻地理解图形的空间结构，这是凭借教师手动画图所无法展现出来的空间构造。信息技术展现的立体图形更加客观准确，更加规范明显。所以，将信息技术引入到高中数学教学过程中，辅助教师进行教学，可以使学生更准确规范地理解图形间的变换。
        4.利用信息技术增强师生互动
        素质教育表明“学生是学习的主体”，教师在教学中要强调学生的主体性，让学生学以致用，举一反三。传统传授性教学更多的是教师将知识讲解给学生，将答案告诉给学生，没有启发学生的数学思维去自主地解决问题。并且，教师一言堂式教学让学生的主体地位受到威胁，遇到不会、不懂的问题也不敢提问，发现教师的教学问题也不敢提出疑问，非常不符合“以人为本”的学生观要求。现代课堂，教师可以利用信息技术多与学生进行互动，比如，在学习《线与面的位置关系》这一章节内容时，教师可以利用信息技术展现出线与面之间的位置关系，既可以是垂直关系，也可以是呈角度关系，教师在课堂上利用此种方式多于学生进行沟通交流，师生之间的互动性提高更有利于学生对于知识的接收效率，给教学效果带来很大的提升和改变。
        三、信息技术与高中数学教学融合的注意事项
        1.保证教师的主导性
        教师是学生学习的引导人，在将信息技术与学科教学手段融合时，教师应该客观地、科学地利用信息技术，来提高自身的教学效率，而不应该让信息技术主导学生的学习，这样就丧失了教师的主导地位。
        2.确保学生的主体性
        高中生作为高中数学学习的主体，由于其正处于青春时代的浮躁期，教师在利用信息技术教学时应引导学生正确合理的利用科学技术，不要让促进学生学习的工具变为影响学习的危害。
        3.保持教学的创新性
        现阶段教学中利用最广泛的信息技术是PPT多媒体教学技术，这就要求教师要随着时代的发展及时更新自己的教学内容，对PPT的内容进行更新，保证内容的新颖性，保持教学的创新性，否则学生仍然按照老旧的数学思维方式去解答问题，不利于学生的发展。
        结束语
        综上所述，随着素质教育的推行和信息技术的进步，将信息技术融合入教学中是符合时代发展规律的。但数学的科学性、严谨性使得信息技术的融合相对困难，教师在引进信息技术时要时刻注意到学生的反应，以学生利益最大化为基础，营造和谐的课堂氛围，激发学生对数学知识的好奇心，引导学生科学地认识、理解数学，促使高中数学教学高效进行。
参考文献：
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