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高中语文诗歌鉴赏教学策略分析

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：刘尊东

[导读] 在高中语文的教学之中，要求学生对诗歌进行深入的鉴赏是对学生学习语文内涵是非常有帮助的，不仅可以提高学生们的语文素养，并且对培养学生们的文化内涵也有积极作用。

云南省昭通市第一中学刘尊东 657000

摘要:在高中语文的教学之中，要求学生对诗歌进行深入的鉴赏是对学生学习语文内涵是非常有帮助的，不仅可以提高学生们的语文素养，并且对培养学生们的文化内涵也有积极作用。伴随着我国素质教育的深入改革，如何提高学生们的审美水平成为了一大目标。而在高中语文教学中去对学生进行诗歌鉴赏能力培养是非常有效的，因为语文这门学科的本质就是偏感性的，高中学生也有了一定的情感阅读基础，本文就此展开论述。
关键词:高中语文；诗歌鉴赏；教学策略
        我国的诗文化已存在许久，在悠悠历史长河中，我国的沉淀了大量的诗词文化，诗词之中包含的意境和情感可以将阅读者代入其中，体会诗人所面临的人生态度和处境，让读者品味丰富的感情。在高中阶段对学生进行诗歌鉴赏的教学，可以帮助学生更好的“进入”诗歌的艺术殿堂，也可以帮助传播我国的传统文化，提高我国公民的传统文化素养。因此，老师应该首先提高自己的诗词内涵，鉴赏能力，进而去帮助学生鉴赏诗歌，陶冶学生们的情操，让学生喜欢上我国具有无限魅力的诗词。
        1 目前我国诗歌鉴赏教育的问题所在
        1.1 太过于注重应试教育，忽视诗歌的本质
        我国受到传统应试教育的影响，教师往往只是铺天盖地的对学生进行试卷练习。不惜牺牲学生们鉴赏诗歌的自主意识，将诗歌的鉴赏公式化，套路化，从而让学生忽视了诗歌的本身含义和内涵，蒙蔽学生们欣赏艺术的双眼。虽然我国逐年在对诗歌的难度进行降低，但是还是有一个普遍的现象就是学生的得分情况不高，就是因为学生根本就没有受到良好的诗歌教育，平时学的“鉴赏公式”到了考场上就不顶用了。所以，我国需要改变这一现象，改变教师思想，让教师真正能够去培养学生们的诗词内涵。
        1.2 忽视帮助学生进行诗歌情感阅读
        我国诗歌以简短的语句去描绘出丰富的场景和感情，这是其他语言所达不到的，其深邃的情感表达能够对读者产生巨大的冲击力，让读者也能够品味其他人的人生，接受诗人的感情，这是艺术的高尚表达，也是情感的无限抒发。然而在我国高考考纲的影响下，老师为了只是片面的追求分数和答题点，将诗歌的鉴赏分成了不同的题型，让本具有丰富含义的诗歌变成了枯燥无味的题目，丢掉了诗歌的美丽，换来的是学生日复一日的试题练习。诗歌最重要的就是意境，只有学生能够进入诗歌中的意境，才能够真正“触碰”到其内涵，得到最直接的情感冲击。但是我国许多教师太急于追求教学成果，无法静下心来培养学生的诗歌鉴赏能力，从而导致我国目前的诗歌鉴赏教育变得可有可无，甚至根本没有达到教育目的。
        1.3 无法正确的引导学生正确朗诵诗歌
        想要很好的了解诗歌包含的意义和情感，正确去对其进行朗读也是一个非常重要的手段，如果能够根据正确的断句和音调将诗歌朗诵出来，对于高中学生鉴赏诗歌是很有帮助的。所以，教师应该对学生进行正确的诗歌朗诵培养，让学生们能够以正确的方式阅读诗歌，反复阅读下，即使诗歌比较难，学生也能够大致将其中的含义了解一二，从而进行更加深入的学习。

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        2 高中语文诗歌鉴赏教学策略
        2.1 教师进行充分的课前准备，制定教学目标
        为了让诗歌鉴赏教学变得有效，教师需要在课前充分了解自己的教学目标，根据目标进行针对性的教学安排。可以根据学生们当前的思想动态和认知能力，鉴赏一些符合当前学生学习能力的诗歌，因为这样一方面可以让学生们的接受程度变高，另一方面，也能够给学生更贴切的人文培养。再者，教师仍然不能够脱离教材，因为教材都是通过无数专家深思熟虑才选择录入的，教材里面的诗歌能够大致满足学生们当前对诗歌文化教育的需求。教师如果能力有限，就可以凭借教材帮助学生进行诗歌中的场景、人物、情感分析，逐步深入，对作者的思想一步一步慢慢接近，最后“触碰”到作者的人生态度和思想感情。
        2.2 重视学生课堂上的主体性
        在传统的教学方法中，老师在课堂上的主体性是显而易见的，传统教育背景下的课堂教学，教师在课堂上带领着学生们对诗歌进行阅读，然后传输知识点，这种教学模式太过于老旧，但也不是完全否定，我们现在需要做的就是在这个基础上进行创新，核心素养的理念就是基于教师像传统教学那样对学生答疑，只是学和教的比例发生了变化，这种模式下是让学生多多进行自主学习，而不是整天围着老师转，期待着老师手把手教。因此，教师在对学生进行诗歌鉴赏培养的时候需要对教学内容进行合理的安排，要精准的对一些重难点进行解读，摒弃传统教学的一部分无关紧要的教学内容，做到针对，高效，从而帮助学生在课堂上学到精华，在自主学习中获得自己的鉴赏方法。在这种教育手段下，收益的不仅是学生，教师也能够有非常多的收获，比如：教师可以通过学生们的思想来进行分析，有效地改进自己的教学内容和手段，不同语文教师之间也可以一起对学生们不同的思想进行探讨，分析学生们的心智和对文章的把握程度，从而总结出一套高效的教学方法，来更好的帮助学生培养诗歌鉴赏能力。
        2.3 开展诗歌相关活动，提高学生的诗歌学习兴趣
        想要让学生进行有效的诗歌学习，拥有兴趣是必要条件，因为兴趣是高中生学习动力的源泉，拥有了兴趣，学生能够积极的去对诗歌进行自主鉴赏，即使有时会出现阅读偏差，但是这也能够潜移默化的提升学生的鉴赏能力。教师为了培养学生的兴趣，可以安排一系列的诗歌鉴赏活动。比如诗歌鉴赏大会，朗读比赛等，让学生们在竞争和合作中逐步培养诗歌的鉴赏能力。最后教师再根据活动的实际情况，对学生进行必要的点评和鼓励，在遇到性格比较内向的学生时候，应该多多给与鼓励和帮助，多多给他们表现的机会，培养他们的自信心。比如：在课堂上故意设置一些比较容易阅读的诗歌，让比较害羞的同学进行朗读分析，给与一定的赞扬鼓励，逐步提升他们的自信心，再慢慢增加难度，从而在潜移默化中提高学生的诗歌鉴赏，引导学生培养自信心以及自己的诗歌思维，从而得到良好的诗歌鉴赏教育。
        3 结语
        总的来说，高中语文若想有效地提高诗歌鉴赏教学的质量，不仅需要通过教师开展多种形式的教育，还需要正确把握住语文教育的核心素养，将核心素养和诗歌鉴赏教学融合起来，才能够更好的对学生进行诗歌鉴赏教育，促使学生成为全面发展，拥有深厚的诗歌文化内涵。
参考文献:
[1]马兆锋.基于核心素养的高中语文诗歌鉴赏教学策略[J].甘肃教育，2019(14):78.
[2]朱继筠.寻韵觅眼体境悟情:高中语文诗歌鉴赏教学分析[J].学周刊，2019(22):113.
[3]陈丹华.高中语文“绿色诗歌鉴赏”教学策略探析[J].福建教育学院学报，2017(8):13－15.