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探究小学语文阅读教学的有效策略陈美虹

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：陈美虹

[导读] 伴随着我国教育的改革以及新课程标准的出台，阅读作为小学语文课程的重要组成部分，以健全学生逻辑思维能力促进小学生语文表达能力的培养

晋江市罗山街道荣宗小学陈美虹

摘要：伴随着我国教育的改革以及新课程标准的出台，阅读作为小学语文课程的重要组成部分，以健全学生逻辑思维能力促进小学生语文表达能力的培养，受到了广大教育教学专家的重视，小学生可以通过语文阅读的学习提高审美、扩宽视野，并且能够在阅读过程中吸取作者的生活经验，弥补小学生生活经验以及社会经验不足的缺陷，对小学生世界观、人生观以及价值观的培养有着积极的促进作用，为小学生其他学科的学习奠定了良好的知识基础。
关键词：小学语文阅读教学有效策略
        引言：众所周知，小学生通过语文阅读可以提升自身的写作水平，增强文化素养，所以小学语文教学质量对每个学生都具有重要影响。在小学语文课堂教学中，教师要提高对阅读教学的重视程度，以激发学生的学习兴趣为目标，提升语文阅读教学的有效性，不断提高学生的阅读水平和学科素养，并满足学生的求知需求，最终达到语文教学目标。
        一、小学阅读教学存在的问题
        （一）阅读教学缺乏人文性
        阅读作为语文教学中最重要的部分，是工具性与人文性的统一。阅读是语文的本质属性与基本特点。但是根据调查发现，我国大多数地区小学的阅读教育忽视了其人文性，没有将其工具性与人文性有机统一结合起来。大多数教师将小学语文教学重点放在了工具性上，注重字、词、句、篇章的技能训练，忽视了培养学生的阅读能力。没有通过很好的阅读就无法了解文章中所包含的人文情感及思想，而偏重于工具性的培养，忽略人文性的培养，造成的后果就是学生不能通过阅读发现文章中的人文情怀，并且不能感受到语文教学的魅力，更无法激发自己的人文情怀，同时，不能实现教学目标。因此，无论是阅读教学还是写作教学都需要制定一个合适的教学方案，指导学生正确学习，从而达到有效性与实际性的有机结合。只有这样才能提高学生的语文水平。
        （二）缺乏良好的阅读课堂的氛围
        现阶段小学语文的课堂阅读当中，由于大部分的小学生都具有一定的从众心理，这就会使得学生不是觉得遵循大众学生的心理和选择，使得学生的课堂阅读氛围也会受到一定的影响。这就需要在小学的阅读教学当中，语文教师要有效的根据学生的兴趣爱好以及年龄特点对阅读教学进行创新和设计，并且积极地推动一些语文成绩好的学生进行课堂的阅读，这样也会带动其他的学生积极主动的参与到课堂的阅读学习当中，进而有效地培养学生的语文学科核心素养，同时也能够营造出一种良好的语文课堂的阅读氛围，但是在现实的课堂当中，由于语文教师不注重营造一种良好的课堂阅读氛围，导致学生也没有收到这种阅读氛围的影响，而且很容易受到其他事物的诱惑，降低了学生的语文课堂的阅读效率，同时，也影响了学生的学科核心素养的培养。
        二、提升小学语文阅读教学有效性策略研究
        （一）培养学生的阅读兴趣
        小学生的形象思维特征使得兴趣成为影响学习效果的主要因素。兴趣是最好的教师，如果学生对阅读没有兴趣，甚至厌烦阅读，就会使能给学生带来趣味的阅读教材，变成学生的负担和煎熬。俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”阅读给学生带来的不仅仅是精神享受，还是财富。但是由于学生对阅读缺乏兴趣，使其不仅没有帮助到学生，反而让学生对阅读产生抵抗心理。因此，为了解决这个问题，教师必须要寻找一个正确的方法，激发学生对阅读的兴趣，并养成持久阅读的习惯。笔者认为教师只有将阅读贯穿于整个教学方能达到目标。具体步骤如下：首先，在进行阅读前，教师因事先设置疑问，通过有趣的疑问吸引学生的注意力，从而刺激学生想要阅读文章寻找答案的激情。其次，教师可以让学生根据题目猜一猜这篇课文讲的内容是什么？这篇课文会发生怎样的故事？这些问题能够激发学生的兴趣。教师让学生带着疑惑去阅读，效果就不言而喻。因而，在语文阅读教学过程中，教师应根据文章的中心线索，不断进行提问，激发学生阅读的兴趣与激情。当学生产生阅读的欲望时，他们就会带着各种各样的情绪进行阅读，当学生阅读完以后，教师要趁热打铁，根据阅读内容进行全面扩展，以此来培养学生的阅读兴趣。

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       （二）重视方法引导，提高阅读效率
        要想提高学生阅读的实效性，良好的阅读习惯和科学的阅读方法是非常重要的，这需要教师给予必要的指导，这样学生在阅读中才会更有收获，阅读才会更加高效。具体来说，要从细节着手。教师要引导学生从关注重点词汇开始，逐渐由词到句，由句到段，最后落实到整个文章，把握好部分与整体之间的关系。要重视从整体上来把握阅读内容，因为并不是简单地将各部分相加就能够实现对文章的整体认识，教师要注意强调整体阅读的重要性。同时，教师还要引导学生由表及里地分析阅读内容，特别是如何去把握文章的主旨与内涵，通过关键词句来把握本质，关注文章的细节，让学生从细节之处体会作者的思想感情，真正把文章读懂。另外，也要把握好重要的标点符号等，在细节处来品读文章的内涵所在；还要掌握好重要的表达方式、修辞手法等。为了提升学生阅读的效果，教师可以结合一段内容进行示范性阅读与分析，给学生提供重要的参照，帮助学生学习如何有效阅读，这样才能提高学生的阅读效率。
        （三）教师开展合作探究逐步形成学生的阅读能力
        如何提升小学语文阅读教学的有效性，提高小学生的阅读能力和水平？教师要引导小学生开展合作探究学习，促进小学生阅读能力和阅读教学效率的提升。应试驾驭下的语文阅读教学，教师往往更加注重小学生阅读技巧的锻炼，忽视了学生自主能力的学习与培养，固定单一的教学模式，使得学生形成一种固定的思维，丧失自主学习和探究的意识，并且逐渐失去了对语文阅读的兴趣，不愿意读，读也是为了训练而答题。因此，教师必须遵循新课程标准，改变教学方式以及教学策略，运用合作探究的学习方式来培养学生的阅读能力，使得学生能够在互相交流与互相发展的过程中提高学生的阅读水平与阅读技巧。教师可以先将小学生分成若干个合作学习小组，然后让小学生以小组为单位进行阅读的学习和探究，锻炼小学生阅读探究能力和合作学习的水平。例如，教师在传授学生《小蝌蚪找妈妈》的教学方式以教学方法的过程中，可以向学生提出问题，使得学生能够在互相交流的过程中吸取他人新奇的想法，开阔自己的阅读视野，提高自身的发散思维和能力，而且学生在互相交流的过程中也拉近了彼此之间的距离，有效地提高了班级的凝聚力。之后，教师也可以组织学生进行《小蝌蚪找妈妈》的情景模拟，让小学生在小组中进行分角色阅读和表演，使得小学生在进行情景模拟的过程中加深对《小蝌蚪找妈妈》这篇文章的理解，并且也有效地提高了学生对语文阅读课程的学习兴趣以及学习积极性，加大了学生的参与度。
       （四）活动教学，提升阅读教学有效性
        小学语文教材中的知识点相对枯燥乏味，难以激发学生的阅读兴趣，而活动教学具有很强的趣味性，对学生有极大的吸引力。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师可以利用活动教学激发学生的学习兴趣，提升阅读教学的有效性，促进学生的进步和发展。例如，在部编版小学语文三年级课本当中对于灰雀这篇文章学习的时候，教师就可以逐步地引导学生通过根据自己已有的语文阅读的知识，对灰雀这个动物进行展开性的描述，这样也能够不断地增强学生对于动物描述的写作能力，从而帮助学生掌握一定的描写方法，并且不断地通过语文学习的实践，鼓励学生进一步的对文章的内容进行描述和简要的概括，从而教会学生如何去赏析一篇文章，并且借助文章当中的一些美好的精神来培养和熏陶学生的语文核心素养，这样也能够逐步的培养学生的语文审美能力，进一步的与他人进行沟通和交流，促进自身交流能力的提高，从而加深学生对于语文学科的印象，促进语文学习效率的提高。另外，在小学语文课堂教学中，教师也可以组织阅读比赛，不但要求学生自己查找阅读材料，而且设定合适的奖励措施。这样一来，不仅能激发学生语文阅读的兴趣，提高学生的课堂参与度，还能最大限度地提高课堂教学有效性。
        结束语
        总之，在新课改下的语文教学中，要重视阅读教学，特别是更要重视小学阶段的阅读教学，帮助学生掌握适合自己的阅读方法，养成良好的阅读习惯。教师一定要坚持以学生为中心，尊重学生的学习规律，采取恰当的措施来提升学生的语文阅读能力，进而不断提升学生的语文综合能力。
参考文献
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