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小班化教学模式在初中数学教学中的应用张崇振

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：张崇振

[导读] 伴随着我国素质教学理念的不断落实和发展，对于初中学生数学学科综合素养的要求越来越高。数学教师应当注重提高自身教学水平，开展灵活趣味性的小班化教学模式，有利于突出学生的教学主体地位。

福建省三明市宁化县泉上初级中学福建三明张崇振 365402

摘要：伴随着我国素质教学理念的不断落实和发展，对于初中学生数学学科综合素养的要求越来越高。数学教师应当注重提高自身教学水平，开展灵活趣味性的小班化教学模式，有利于突出学生的教学主体地位。教师应当注重去深入挖掘教学素材，培养学生对于数学知识学习的主观兴趣，构建高效的数学教学课堂。通过开展小班化教学模式，能够使教师认清每位学生的个体差异性。在开展教学活动时多与学生进行互动和交流，让同学之间和教师与同学之间能够进行深入的研究和讨论，营造良好的教学氛围，提高小班化教学的整体效果。本文主要针对初中数学的教学现状进行分析，并探讨了几点小班化教学模式开展策略。希望能够推动我国数学教育事业的不断发展，高效完成数学教学的任务。
关键词：初中数学；教学质量；教学方法；小班化教学
        伴随着我国科学技术水平的发展，教学设备越来越丰富多彩。教师应当注重提高自身专业素养，与时俱进去研究数学先进的教学技术，为学生营造良好的教学氛围。针对数学的重难点知识来进行研究和讨论，将数学教学重点与生活实践进行有效的联系，提高学生对于数学知识的应用水平。结合本班学生的实际情况来开展趣味性的数学教学内容，突破数学课程教学重点，让学生能够在潜移默化中提升数学学科核心素养。教师应及时在教学中发现学生所存在的问题，开展小组合作教学模式，培养学生的团队协作意识。通过翻转课堂教学模式，能够利用简短的教学视频来全面系统地向学生介绍数学知识，提高数学课程教学的效果。小班化教学能够将数学教学内容与生活实践进行有效的联系，达到理想化的数学课程教学效果。
        一、初中数学教学现状
        初中阶段的学生正处在生长发育的关键时期，数学教师作为培养学生思维意识和综合能力的重要责任人，必须要注重结合数学教材来开展多样化的教学活动。整合本班学生的学习特征，开展小班化教学模式，培养学生的数学学习兴趣，为学生创设优越的教学环境，对学生进行科学有效的引导。通过对初中数学教学现状进行研究能够发现，主要存在以下几个方面的问题：第一，学生的思维受到了束缚。初中阶段的学生受到应试教育的影响较深，往往在数学课堂上只知道进行机械性的记忆和理解，却不知道如何去与周围的同学进行问题的研究和知识的探索。教师在传授给学生教学知识时缺乏解题思维和教学方法的传授，导致学生对于问题的研究不够深入，对于知识的探索出现问题。缺乏对于问题研究的主动性，不能够针对数学的重点内容进行思考，很难养成良好的学习习惯。学生的思维受到了固化影响，不利于思维能力的提升和创新意识的培养。第二，数学教学模式枯燥乏味。许多数学教师不知道如何去结合本班学生的具体特征，来开展创新型的教学模式，害怕由于创新会导致学生的学习成绩出现严重的下滑。因此，常常采用固步自封的教学策略来进行知识的传授，久而久之学生很难得到个性化的发展，被动地接受数学知识会引发学生的负面情绪。教师没有充分利用课堂时间来打造高效的数学课堂，所采用的教学手段不利于学生掌握更深层次的教学内容。题海战术和死记硬背的教学方式很容易限制学生的思维拓展，与素质教学理念要求相违背。在教学的过程中很难能够针对教学主题来开展小组教学模式，无法突出教学的重点内容。不知道如何去利用教学资源和设备营造优越的教学环境，限制了我国初中数学教学水平的提升。
        二、小班化教学模式设计和反思
        1.创设趣味性教学情境
        数学教学内容相对于其他课程来说较为新颖和灵活，对于一些较难知识点的教学很难能够调动初中阶段学生的学习兴趣。教师应当针对学生天真好动的性格来开展趣味性的教学内容，通过多样化的教学模式来调动学生在课堂上的注意力，提高学生的主观性。

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小班化教学模式能够结合学生的兴趣和特征，来进行班级的重组，让相同爱好的学生能够重新组合为一个班级来进行统一教育。有利于学生的个性化发展，所开展的教学内容能够具有针对性和高效性。教师应当在课堂上利用先进的教学设备和丰富的教学资源，构建优越的教学氛围，对即将教学的内容进行系统性的整合和归纳。抓住教学的重点方向，确保所开展的教学内容能够被学生所消化和吸收。结合本班学生的学习特征来进行良好教学情境的创设，将教学内容进行等级划分，确保教学层次和水平逐渐提升。将数学教学知识和实践教学通过多媒体课件更好的展现出来，让学生能够了解到数学知识来源于生活，学习数学是能够对自己的未来学习和发展有着重要影响作用。能够充分调动学生的主观能动性，提高学生对于知识的应用能力，激发学生的内在潜力。
        2.小组合作为主导的小班化教学
        为了能够激发学生的学习兴趣，教师需要结合本班学生的学习特征来创新教学模式，开展具有趣味性的教学内容。多样化的教学更能够吸引学生的注意力，提高学生在课堂上的主观性，使他们能够被一些趣味性的教学内容所吸引。在教师的引导之下，对教学问题和教学主题进行系统性的研究分析，抓住数学教学的重点方向。教师可以在课堂开始之前对教学主题进行细致的研讨，了解教学的重点内容，围绕着教学的重点知识来开展小组合作教学模式。改变传统教学模式对学生的束缚影响，提高小组合作教学模式开展的效果。例如：数学教师在讲解全等三角形判定这节课时，可以采用小班化教学模式。将班上的学生按照三人一组的形式分成各小组，分组之后学生之间能够进行更加有效的交流和探讨，提高课堂的教学效果。确保每组之间能够形成良性的竞争，激发班级学生的学习主动性。教师应当给予每组学生一份教学方案，要求学生能够自主进行教学方案的研读，按照教学方案上的内容来进行知识的学习和问题的探讨解决。对小组内的学生进行有效的分工，让每位组员能够负责两种全等三角形的判定方法。并结合导学方案上的内容来理解文字性的概念和进行经典习题的研讨，将解题步骤规范的展现出来。促进小组成员的内部学习和交流，让小组内的所有成员能够掌握全等三角形的全部判定方法。提高小组课程教学的效果，能够达到理想化的教学目标。
        3.翻转课堂为主导的小班化教学
        教师在开展教学活动时一定要注重培养学生的个性，每位学生都是独立的学习个体，都有独立的思维意识，不同教学方式对于学生来说有着不一样的效果，教师应当突出以人为的教学理念，多与学生进行互动和交流，培养学生的学习能力。让学生能够在后续的学习中养成良好的学习习惯，提高学生的思维。开展翻转课堂教学模式能够将课堂的决定权交给学生，更好的完成教学目标和教学任务。教师由原来课堂的主导者转变成引导者，学生能够得到思维的拓展和延伸。翻转课堂能够打开学生的思维意识，使学生能够对数学问题进行深入的研究和探讨，在课堂上自己去寻找解决问题的答案。例如：数学教师在讲解平行线相关知识时，可以制定相应的教学视频。确保选择的素材都是学生喜欢的内容，帮助学生掌握基本的平行线判定方法。让学生在观看完视频后完成相应的任务学习，帮助学生更好的了解数学知识点，解决数学教学问题，提高教学的效率。
        总而言之，在数学课程的教学过程中，教师应当注重创新教学方法，开展高效的教学课堂。提高自身教学水平，改变传统的初中数学教学模式，创设良好的教学情境。提高学生的学习兴趣，开展小组合作教学模式，帮助学生更好的进行问题的研究和知识的延伸。翻转课堂教学模式能够将抽象的数学问题具体化，培养学生的数学新课综合素养。
参考文献
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[2]施剑丽.初中数学小班化教学中的一些探究与实践[J].数学研究.2014(06)
[3]曾创.初中数学在小班化课堂教学中所采用的教学策略[J].新课程,2020(28):31.
[4]蔡辉.朝向核心素养:初中数学的小班化再出发[J].数学大世界(上旬),2020(05):91.