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探究在小学语文教学中培养学生能力的策略赵秋林

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：赵秋林

[导读] 小学阶段的学生正处于认知发展深化的关键时期，这一阶段的语文教学不仅要帮助学生夯实知识基础，更要将能力的训练作为重点，让学生在学习的过程中获得语文素养的有效提升与发展。

广西桂林兴安县湘漓镇中心校花桥小学赵秋林

摘要：小学阶段的学生正处于认知发展深化的关键时期，这一阶段的语文教学不仅要帮助学生夯实知识基础，更要将能力的训练作为重点，让学生在学习的过程中获得语文素养的有效提升与发展。因此，教师在对学生进行语文教学时，要根据学生的发展需求进行教学计划的设计与安排，使其能够更加高效地掌握知识并获得能力的增强，为实现教学效率的提升以及学生综合素养的发展提供更加坚实有力地支持。基于此，本文章对在小学语文教学中培养学生能力的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；学生能力；培养策略
        引言：《小学语文新课程标准》中指出，语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。所以，对于学生来说，语文是一门重要的学科，语文学习水平的高低，直接或间接影响到了数学、英语、道德与法治等多门学科的学习效果，同时也影响着学生的日常交际。作为一名语文教师，利用和创造一切有利因素，调动学生学习语文的积极性、主动性，也就是培养学生对语文学科的学习能力。
        一、契合课改要求，转变教学模式
        新课程改革的不断推进，让传统的教学模式面临着一定的挑战。那么在小学语文教学中，结合新课程改革的要求，主动探索好适合学生思维能力提升的途径就显得非常重要。因此，在小学语文教学中，教师有必要结合不同的教学素材穿插教学文本，给予学生特定的思维训练，从而在教师设计的丰富多彩的教学模式中，帮助学生认识到思维能力提升的重要意义，并在教师的进一步引导探究中，促进学生思维能力的提升。
        例如，教师在对学生进行文字教学的过程中，为了让学生对文字所表达的含义更加明确，在对三点水这个部首进行教学时，可以先列举“江、河、湖、海”等具备三点水旁的文字，并在课堂教学的过程中让学生对该文字的共同特点进行归纳，让学生注意到其都具有相同的部首时，再通过对这些文字所表达的场景范围进行解释，再问学生“同学们，你们有没有发现三点水旁所携带的秘密呢?”，当学生答出三点水旁的文字都与水有关时，则要对学生进行表扬与鼓励，促进其能够在之后的学习之中通过有效的思维方式，对问题进行归纳总结，提高自身的综合能力。
        二、深入分析教材信息，把握语文教学重点
        在教学过程中，教师对教材的内容进行深入分析与研究，能够更加高效地把握教学的重点，使教学的目标更加明确，为教学活动的开展以及学生能力的增强提供支持与保障。因此，教师在进行教学时要将教材作为重要地指导与参考，提取出其中的关键内容，以实现教学活动的目的。学生能力的增强是小学语文课程教学实践的一项重要任务，教师在进行教学活动前，深入分析教材的内容并了解其中的知识重点，能够帮助教师进行教学计划的制订，为教学活动的顺利开展，引导学生进行能力的训练与培养，创造更加有利的条件。

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从而有效提升课堂的教学效率，为实现学生的全面发展做好铺垫。
        三、创设积极的学习环境，激发学生学习兴趣
        作为一名语文教师，要想方设法营造有利于激发学生语文学习兴趣的学习环境。利用创设形式活泼的教室文化、打造充满书香气息的校园文化、组织特色鲜明的特色活动等方面，让学生置身于良好的语文学习氛围中，自觉或不自觉地对语文学科产生兴趣。
        例如在小学语文二年级上册中有一篇课文是《狐狸分奶酪》。这篇课文的重点在于借助对话等形式指导学生进行朗读。小学语文课程标准里，对于朗读训练提出了三个关键的目标：准确、流利和有感情。对于这三者的存在和关联，我们应该予以明确。这篇文章是一篇寓言式童话，充满了丰富的想象，语言十分幽默，教师需要做到将兴趣与指导朗读相结合。在这里我们可以采用对话形式推进情节发展与指导朗读相结合的方式。基于这样的思考，教师可以将狐狸和小熊的对话进行分类重组。在朗读的基础上，明白描写神态的词语、描写动作的词语和标点符号的用处，并对朗读进行二次指导。找准切入点，明确指导方向，在训练中增添趣味性因素，这就是理论知识与寓教于乐理念相结合的有效途径。
        四、创造练习应用机会，提升学生的实践水平
        练习与实践作为教学活动中的一项重要环节能够为学生的发展提供更加有力地支持，使其获得认知的巩固和实践能力的增强。教师在教学过程中为学生创造充足的实践机会，能够为教学效率的提升以及学生综合素养的发展提供坚实地保障。在语文课程的教学中，需要学生掌握理解的内容多样，教师在课堂中为学生提供实践练习的机会能够帮助其更加高效地掌握。因此，在小学语文课程的教学实践中，为了让学生得到能力的有效提升，教师可以通过转变课堂教学活动形式，引导学生进行实践练习，帮助其巩固与提升。从而为教学效率的提升以及学生的发展提供支持，加快教学活动目的实现的进程。
        结束语
        综上所述，学生学习语文是一个长期积淀的过程，语文学习涉及的内容方方面面，教师在教学时应更加谨慎，选择符合学生实际情况的内容，有目的、有针对性地教学，提高学生的语文欣赏能力和综合文化素质。在小学语文教学中，培养学生的思维能力是社会对人才成长和发展提出的要求，也是践行素质教育理念的关键途径。因此，在小学语文教学中，教师需要结合学生的成长需求进行分析，主动分析在小学语文教学现状中存在的问题，并针对性地展开教学引导，从而提高学生的思维能力，为学生的今后步入社会奠定良好的基础。
参考文献
[1]李福林.小学语文教学中培养学生自学能力的路径思考[J].天津教育,2020(36):183-184.
[2]陈双琴.小学语文课堂教学中提升学生学习力的策略[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(12):12.
[3]丁东霞.在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(12):82.