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培养小学生数学审题能力的个人探究

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：张霞

[导读] 在课程改革的大背景下，每位一线数学教师都在思考，如何提高小学数学课堂教学的有效性，如何促进学生的全面综合发展，而培养学生具备良好的审题习惯和能力，是我们进行有效教学的基础。

四川省成都市新都区西街小学张霞

        在课程改革的大背景下，每位一线数学教师都在思考，如何提高小学数学课堂教学的有效性，如何促进学生的全面综合发展，而培养学生具备良好的审题习惯和能力，是我们进行有效教学的基础。审题能力其实是学生的观察能力，理解能力，分析问题和解决问题的能力，培养良好的审题习惯和能力，对学生持续发展尤为重要。
        对我班学生的审题习惯和能力进行调查分析，我发现多数学生在作业或考试过程中都有因审题错误而丢分，普遍在做题时出现过看错题，抄错题，计算错等现象，个别学生还很严重，这类学生作业正确率低，学习能力较弱。
        分析学生出现审题错误的原因，大致有以下几点：（1）学习态度不端正，不愿仔细读题，盲目答题，应付了事。（2）审题能力弱，抓不住关键词，没有仔细阅读和分析问题；（3）定势思维，死抓套路不松手，尤其在专题时，学生反复练习相同类型的主题，而容易产生相同的思维定势，当题目设计中存在小陷阱时，就很容易陷进去，导致错误（4）面对长段文字问题时，读不懂题意，易受无效信息干扰，无法获取有效信息；（5）概念不清，公式混淆。
        如何在日常教学中教会学生科学审题，培养审题能力呢？在教学实践中我摸索出以下几点,与老师们交流，请大家指正。
        一，培养学生指读审题的习惯。所谓指读审题，是指读题时要静下心来指着题读。要求学生在读题目时用笔指着题读，连读两遍。第一遍读题时粗读，快速了解题意的大致内容，考查的大概知识点，思考解题的方向。第二遍读题时细读，要求学生逐字逐句的读，做到不添字，不丢字，不破句，把题中的每一个字，每一个条件都看清楚。养成指读的好习惯，将题目逐字逐句地过目，过口，过心，手眼合一，可以帮助学生准确理解题意。
        二，培养学生圈读审题的习惯，抓重点抓关键字词。所谓圈读审题，就是在第二遍指题细读时，边读边圈点，把自己认为重要的，关键的，易混的地方划出来。把这些关键性的字或词圈出来，弄清其意，一来，这样对题目的一些细节要求就不会错过，会很好的杜绝粗心，避开陷阱。例如，前面学生错误图片中的第三张，填空题：图中阴影部分占空白部分的几分之几。不少学生错误的表示成阴影部分占整体的几分之几，因为在训练中阴影部分占整体的几分之几的习题较多，圈读法就能帮助学生避免此类错误。二来，关键词是题目的关键所在，往往表明了数量之间的关系，“增加到，增加了”“减少到，减少了”“提高了，提高到”等等。例如：（1）一件衣服，原价 100 元，现在增加到 110 元，增加了百分之几。（2）一件衣服，原价 100 元，现在增加了 110 元，增加了百分之几这两道题中数量关系完全不同，如果学生在读题时注意到“增加到110元”“增加了110元”的不同，勾画出此题的重点，其实就找到题目中的数量关系了。

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在平时教学中，我们还要教给学生一些关键词联想，比如，看到分率就要想谁是“单位1”；又如，看到多或少就要想到谁跟谁比，谁大谁小，是求大还是求小还是两数相差多少；再如，看到“倍”就要找出谁是谁的几倍，题目中是把谁看作是“一倍数”，谁看作是“几倍数”等等。这些关键词联想，其实是在培养学生的分析能力，引导学生分析数量关系，为正确解题铺路。为培养学生抓关键词的能力，可以要求学生在平时读题时，读到自己认为的关键词句，加重语气或提高声调，彼此间互相帮助感知关键词句。在第二遍指题细读时，对题目进行咬文嚼字式的阅读，圈读关键词句，能使学生得到一条清晰的解题思路，圈读审题法，是培养学生审题能力的重要方法。
        三，通过画图、操作等实践活动提高学生的审题能力。审题是学生为解决问题而进行的阅读信息、收集信息、分析、综合信息的思维活动，审题首先是阅读、收集信息，而数学语言高度抽象，逻辑性强，小学生的年龄特征决定他们会觉得有些数学题生涩难懂，所以有时可以通过动手实践来帮助学生审题。
折：例如：将一张长方形纸，对折2次后，在中间剪个小洞，展开后的图形是什么样子？如果单凭想象，学生不容易找到正确的图形，如果我们动手照着条件做一做，还原题目，就可以轻松解题。在解决有关空间与图形的问题时，动手操作，是培养空间想象力的有效方法，这种直观的审题方法，可以引导学生进行有效思考。
        画：图的力量比文字更简洁有力，数形结合本身是重要的数学思想，有些问题若感到无法下手时，借助图形重新审视，往往会很快的解决。例如：你在一张长5厘米宽3厘米的长方形纸中剪掉一个最大的半圆，减掉的面积是多少？剩下图形的面积是多少？学生对此题是比较吃力的，往往会以3厘米为半径，但实际画一画，就会发现以3厘米为半径长不够，在画图过程中学生很快就能找到半圆的半径是多少。在审题中借助画图，这是一种从形象思维向抽象思维过渡的方法，能更好的提高学生的抽象思维能力和空间想象能力。
        演：比如：笑笑排队上车，从前往后数笑笑排在第6个，从后往前数笑笑排在第10个，排队的一共有几人？单纯读题，很多学生的答案是：6+10=16（人）。如果让学生上台演一演，学生会发现，这种计算会把笑笑数两次，因此还要减1。类似的问题，通过演示，学生会准确理解题意，且印象深刻，以后再遇到类似的问题，就迎刃而解了。
        四、精讲精练，适量作业。学习新知识后，适当的练习可以巩固学习成果，是必须的，但过度的练习就会适得其反。所谓精讲精练，适量作业，是指教师每天的作业要精要少，评讲要准确有针对性。要提高学生的审题能力，教师就要注意控制作业量，过量的作业会加重学生的负担，迫使学生急于完成任务，从而心情急躁，静不下来，成为影响审题的心理因素。教师根据教学内容和进度精选作业题，控制好作业量，使学生在做作业时有时间进行仔细审题，这样，前面所述的各种审题方法和技巧才能得到运用，才有助于审题能力的培养和习惯形成。同时，作业的评讲是学生获得反馈信息的途径，有针对性的评讲可以帮助学生完善知识结构，反思审题过程，进而提高学生的审题能力。
        审题是学生为解决问题而进行的阅读信息、收集信息、分析、综合信息的思维活动。审题能力是观察能力，是分析能力，是解决问题的能力，良好的审题需要以一定的知识储备和认知水平为依托，更需要良好的读题习惯、有效的思考方法为保证，培养学生的审题能力是数学教学的重要组成部分，但学生审题能力的培养不是一蹴而就的, 我们要在日常教学中长期高度关注, 坚持训练，这样学生的审题能力必将有所提高。