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核心素养背景下小学语文群文阅读策略探讨虞婷婷

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：虞婷婷

[导读] 基于新课程改革背景，教师要通过先进思想的落实，保障学生取得丰硕学习成效。

浙江师范大学附属义乌小学虞婷婷

摘要：基于新课程改革背景，教师要通过先进思想的落实，保障学生取得丰硕学习成效。小学语文课堂中为有效推行阅读教学，教师引进核心素养思想，同时践行群文阅读形式会保障学生学习效果的提升；也会通过阅读增强学生的知识感知意识。在有效的阅读教学中保证学生学习成果的提升；通过核心思想思想与语文课堂阅读教学群文阅读指引方式的融合，切合学生的发展需求，让学生获取综合成长。引进课程改革体系，彰显教学优势。基于此，文章中主要分析了核心素养思想背景下小学语文课堂的群文阅读教学的开展策略。
关键词：核心素养；小学语文；群文阅读；策略；分析
        前言：以群文阅读为基调的小学语文课堂会让文字充实学生的思维意识，让教学成果得到显现。教师要给予课堂内的不同指引方式，提升学生的文学素养。基于课堂指引环节，教师明确基本教学方向，在与学生思想意识相贴切的教学指引环节中，通过群文阅读调动和升华学生的学习感悟。同时，教师落实核心思想思想会使学生的学习动力加速生成。在阅读中提升学生的学习素养和能力，在教学环节的践行下，确保学生获取发展，明确不同环节的指引方式，推动本教学目标的显现。
        一、基于群文阅读设置教学情境，促进学生语言应用能力的提升
        教师可以基于阅读课堂中的不同文章，组织学生进行群文阅读、群文细品。在上述文章内容了解的基础上，为学生创设一定的教学情境，让学生将了解到的不同故事内容以情境方式呈现在课堂内，让呆板的文字以形象化方式呈现。拉近学生与阅读文章之间的距离，有效切合群文阅读开展的基调，让学生通过不断的锻炼理解文章、认识文章，升华情感感悟。同时，增进学生的语言应用能力[1]。
        例如：结合课文《小英雄雨来》，教师在课文阅读教学结束之后，指引学生利用课余时间完成其他相关题材的书籍阅读。以红色抗日战争期间小英雄的故事为主题，让学生了解王二小、了解小兵张嘎，通过不同故事内容群文阅读的了解，创设教学情境，学生出演舞台剧，将故事情节以动态的话的方式呈现，增强课堂教学过程的趣味性；通过不同的情节演出，提升学生的语言应用能力，强化学生的情感感悟。
        二、基于群文阅读组织实践活动，促进学生文字审美能力的提升
        基于群文阅读形式，教师可以组织一定的实践活动，促进学生在探索中积极思考。以实践活动形式，教师让学生形成完善思维脉络，会保证其语文学习动力的无限提升。

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同时，通过实践探索形式，学生会体会到文字描写画面的精准性、以及作者用词、用句的精准性，会贴合学生需求让教学成果凸显。学生的文字审美意识得到塑造[2]。
        例如：教师可以让《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》等课文进行群文阅读，以联合指引的方式，学生能够体会到不同画面下作者应用词汇的精准性，会保障其整体思维的形成。在有效的群文阅读中学生体会文字的美丽和文字的应用特色。在文字审美意识提升的环节中落实核心素养思想，让学生能够精准收集不同词汇、精准使用不同语法、语言表述形式记录生活，促进学生对文字应用能力的提升。
        三、基于趣闻阅读组织合作学习，完善学生的语言积累能力
        群文阅读形式会有效彰显合作学习的价值，有效通过合作学习与群文阅读的联合指引，让核心素养思想得到高效落实。教师保障学生能够积累不同的语言，丰富学生的词汇网和用词网，使其文字更具欣赏价值、作文学习水平得到提升。学生契合感受到自身在语文学习中的变化、形成动力和信心。教师各项教学活动的开展会得到铺垫，学生的语文学习引领意识会得到提升[3]。
        例如：教师可以结合课文《慈母情深》让学生以“母爱”题材完成其他文章的阅读。结合一定的课外文章，在学生自主文章阅读和不同文章的探索分析下，增进其阅读学习素养。在教师的高效引导中学生能够感受到阅读带来的优秀情感体验。随后，通过合作学习让学生分享自己在课外阅读中阅读到的精彩文章，并阐述原因，讲述故事梗概。学生能够受到相应分享的吸引，主动参与课外阅读，培养其延展性思维和语言积累意识。
        结语：综上所述，语文课堂教学以群文阅读思想为基调，塑造学生形成优秀的学习习惯，会帮助学生增进相关知识的探索欲望，推动学生在语文课堂学习中获取发展。教师了解相关教学优势，结合学生在学习中的成长和思维意识需求，落实群文阅读、践行核心素养思想会满足学生的不同需要。以相关体系的落实，优化学生的学习成果，会促进学生整体思维意识的形成。彰显教学特色的教学魅力，会确保课堂教学达到优质的效果。
参考文献：
[1]游石梅.小学高年级群文阅读策略现状初探——以统编版五年级上册教材为例[J].华夏教师,2020(12):36-37.
[2]温儒敏.用好统编本教材，切实提升教学质量——使用统编本小学语文教材的六条建议[J].语文建设,2019(16):4-9.
[3]陈靖敏.基于思维导图的小学语文群文阅读教学探究——以群文阅读课“奇妙的中心句”为例[J].教育观察,2019,8(15):85-86.