基于核心素养下小学生数学审题能力的培养策略探究余红梅--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于核心素养下小学生数学审题能力的培养策略探究余红梅

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：余红梅

[导读] 数学学习以推理计算、解决问题为主，这就需要学生具备较强的审题能力，养成良好的数学审题习惯，有效提高学生数学学习效率。

成都市新都区西街小学校余红梅

摘要：数学学习以推理计算、解决问题为主，这就需要学生具备较强的审题能力，养成良好的数学审题习惯，有效提高学生数学学习效率。因此，加强对小学生数学审题能力的培养则显得极为必要。对此，本文立足于核心素养视角下，从重视审题，正确把握题意；细心观察，挖掘隐藏信息；加强对比，建立数学概念；做好铺垫，理顺审题思维四个方面重点探讨小学生数学审题能力的培养策略。
关键词：核心素养；小学生；数学审题能力；培养策略
        前言：审题是学生学习数学知识、解答数学习题的必经之路，学生只有具备良好的审题能力方可确定解决问题的方向，从而拓展自身的数学思维。由此可见，学生数学习题解答正确率的高低与其审题能力强弱有着直接关系。但是就当前小学生数学审题能力的发展现状来看，小学生的数学审题能力呈现逐年下降趋势，很多学生过度依赖教师、家长，一旦独立解决问题则会出现诸多错误，从这一现象中反馈出来的问题则是学生数学信息加工整理能力薄弱。因此，教师要发挥自身的教育引导作用，指导学生掌握正确的数学审题技巧，提高学生数学审题效率。
        一、重视审题，正确把握题意
        在小学数学教学环节中，教师要加强对学生数学审题能力的培养，重视审题，指导学生养成耐心审题、细心审题的良好习惯，引导学生树立严谨的学习态度，为学生数学审题能力的提升奠定基础。
对此，小学生在习题浏览时会通过默读的方式进行，在此基础上教师要知道学生落实到笔上，用笔自动勾画出题干中的关键信息、隐藏信息、已知条件、未知条件等，在遇到不理解的字词时则可通过查阅资料、请教教师的方式进行解决。如果审题时，题干条件文字和图片同时出现，教师则要指导学生按照“阅读文字——观察图片”的步骤进行。
        二、细心观察，挖掘隐藏信息
        题干中的隐藏信息是学生解决数学问题、提高数学答题准确率的有效途径，因此，教师要指导学生仔细观察阅审题干，找出题干中的隐藏信息，分析现有各条件间的内在联系，从而确定解决问题的正确方向。随后，学生在得出答案的基础上要思考答案是否与题干要求、生活经验相符合。
例如：“1月份，文文家庭总支出是1800元，食品支出占，文文补课的课外教育支出占，请问1月份文文在食品和课外教育方面的总共花了多少钱？””这一应用题中，
        隐藏信息则为“食品支出占总支出（1600元）的，课外教育支出占总支出（1600元）的”，通过对题干中隐藏条件的补充，学生可以更好的解答这道应用题。由此可见，学生只要把握题干中的隐藏信息则可以快速解答问题，这对学生数学审题能力的培养具有良好作用。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、加强对比，建立数学概念
        在数学教学中，教师要重视数学概念教学，以核心素养培育为导向，利用概念教学深化学生对数学知识点的理解，为学生数学审题能力的培养与提升打下坚实稳固基础。对此，教师要及时更新自身的教学观念，在为学生讲解小学数学教材中数学概念的基础上，还需要通过对比方式帮助学生简历数学概念模型，围绕概念中的重点字词加以分析，促使学生做好透过现象本质，探寻数学概念的内在规律。而对于一些容易混淆的数学概念，教师则可通过多媒体表格对比的方式强调各概念间的区别。
        例如，在“小数除法”相关知识点的讲解时，教师可利用多媒体大屏幕为学生展示“小数除法”与“整数除法”在运算方法、性质定义等方面的异同点，借助对比的方式提高学生数学知识迁移能力。再如，在“平行四边形、梯形面积计算公式”的教学环节中，教师可引导学生分析平行四边形、梯形、三角形三者间的内在联系，启发学生利用三角形面积公式推导平行四边形、梯形的面积公式，实现数学知识的正向迁移，加深学生理解，打破学生解题时的思维定势。
        四、做好铺垫，理顺审题思维
        在小学数学课堂教学过程中，教师要以核心素养培育为导向，详尽分析数学教材中的知识点，做好教学铺垫，帮助学生理顺审题思维，引导学生分析新旧知识点的异同点，提高学生数学解题效率的同时，有利于培养学生数学审题能力，这对学生数学核心素养的形成与发展具有良好作用。
        例如，在“甲乙两个自然数，如果甲数的恰好是乙数的，那么甲乙两数和的最小值是多少？”这道题中，教师要引导学生逐步分析题干已知条件，即“求甲乙两数和的最小值是多少，首先要尝试寻找什么？”、“根据甲数的恰好是乙数的可推论出什么？”等等，通过这样的方式可帮助学生减缓思维坡度，降低小学生的思考难度。
        结论：综上所述，小学生在数学习题解答过程中，所遇到的诸多障碍通常出现在审题环节中，因此，若想提高小学生数学学习效率，则需要加强对学生审题能力的培养。若想在小学数学教学中培养学生审题能力，教师要在透彻分析学生审题现状的基础上，以核心素养培育为导向，生成可操作的教学指导策略，具体措施如下：第一，重视审题，正确把握题意；第二，细心观察，挖掘隐藏信息；第三，加强对比，建立数学模型；第四，做好铺垫，理顺审题思维。
参考文献
[1]周冬梅,滕学伟.小学生审题力培养的中高段教学策略研究[J].教育教学论坛,2020(31):310-311.
[2]王先贵.小学数学教学中如何引导学生有效审题[J].科学咨询(科技·管理),2020(04):194.
[3]叶晓玲.三化审题利其器思维建构助解题——小学高年级学生数学审题能力培养的实践与思考[J].福建教育学院学报,2019,20(09):75-76.