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“微语文”,一道靓丽的风景线─────浅谈“微语文”在教学实践中的应用

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：杨玲花

[导读] 为了强化语文教学的质量，提高学生的知识积累，我在日常教学中几经思考，最终从“微课”、“微博”、“微信”等微产品中得到启发，进行了“微语文”的尝试。

义乌市苏溪镇第四小学杨玲花

【内容摘要】为了强化语文教学的质量，提高学生的知识积累，我在日常教学中几经思考，最终从“微课”、“微博”、“微信”等微产品中得到启发，进行了“微语文”的尝试。我以“微凝听”、“微辞令”、“微阅读”、“微漫笔”四个板块为中心，进行语文教学尝试，谋求孩子语文素养的长足成长。
【关键词】微凝听；微辞令；微阅读；微漫笔
        要想学生提高语文学习能力，在民工子弟占85%以上的学校是很有难度的。因为他们下课后、放学后，很多人因家长观念的影响都没有良好的学习习惯。要使他们愿意学、积极学，只是按照常规的教学方式是远远不够的。再加上学生要全面发展，学习精力往往被动地被分流掉，留给语文的，往往是一些零零碎碎的时间。想要用这点时间听一个故事、说一通读后感、看一章课外书、写一篇日记之类的，那是绝对不够的。这短短的几分钟，你还没进入感觉，就又上课了，哪里还能成什么“大事”。为此，我想到了一个更机动的学习模式────微语文。它既涵盖了语文教学的四个素养，又操作方便，比较实用。“微凝听”、“微辞令”、“微阅读”、“微漫笔”搭建了一个个精彩纷呈、极富儿童特色的微语文学习平台，取得了一定的成效。下面我结合自己的教学实践，谈谈“微语文”的一些做法和体会。
        一、“微凝听”、“微辞令”相映成趣
       “微辞令”类似于“微信”中的语音聊天，话题随意，语句短，针对性强，操作简单，或一二字，或三两词，或四五句；可以讨论时政，可以谈论天文地理，可以互诉心情，可以谈论感受；不需要长篇大论，不需要小心翼翼，不需要苦思冥想，只要你想说的都可以。我试图把听和说融入游戏，让孩子玩的时候达到训练听和说的能力。如:班里的女孩子喜欢玩“爬楼梯”的游戏，我尝试把“微凝听”、“微辞令”融入游戏中，要求两人商量好主题，然后进行爬楼梯比赛。说对一次往上爬一级（注意倾听是否重复，重复算错），如果一方错误3次，则允许换一个主题，知道爬到三楼为止。
        二、“微凝听”、“微漫笔”相映生辉
        “生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”这是叶圣陶先生在《文章例话》中所表明的观点。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感。

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”因此，我把“微凝听”、“微漫笔”结合，有意识地引导学生去凝听生活，去发现写作的好词好句和好题材。久而久之，学生会觉得作文是生活的一部分，是一种凝听，是一种漫笔。
        班里刘艺菲同学下课的时候比较活跃，经常和人玩“爬楼梯”，不过刚开始积累不够，经常输。但是在长期的玩和倾听中，他积累了很多的短语：比如亚马逊的积雪草，呼伦贝尔的结缕草，她虽然没有去过亚马逊和呼伦贝尔，但是在游戏中听同学说过，于是在漫笔中试着运用进去，写下了如下段落：
        我看见过花香四溢的桃花坞，玩赏过鲜花盛开的马畈，却从没看见过千岛湖这样的花。千岛湖的花真香啊，香得十里以外都能闻到；千岛湖的花真美啊，美的像亭亭玉立的仙子；千岛湖花真多啊，多得像天上的星星。
        我抚摸过呼伦贝尔的结缕草，观察过亚马逊的积雪草，却从没看到过千岛湖这一带的草。千岛湖的草真秀啊,形态各异,像花朵,像宝剑,像扇子……;千岛湖的草真绿啊,绿得像晶莹的宝石；千岛湖的草真软啊,软得像绿色的海绵。
        你看，一口气用了这么多短语，非常恰当地把家乡花的香、美、多，草的秀、绿、软淋漓尽致地展现在眼前，可见该生在游戏时听得有多认真，写的时候自然而然就顺手写了出来。
        三、“微阅读”、“微漫笔”妙趣横生
        著名语言学家吕叔湘先生在阐述阅读方面的问题时说：“得之于老师讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧。也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”可见课外阅读对作文的影响之大。鉴于班级内外来务工人员子女较多，相当一部分家长在镇内摆夜摊，孩子晚上跟家长在夜市待到半夜，根本没法自己课外阅读，所以除了阅读课外，我在班内开展“微阅读寻宝”活动，把同学共享课外书中的好段或读后漫笔条子，藏在操场的晒坑里、小树枝上、石头下。找到的人可以与同学分享自己的成果，或和同学讨论纸条上的内容，或自己也写一些漫笔与人共享，孩子们积极性挺高，取得了一定的成效。
        个别家长觉得自己家的小孩写得挺有意思，于是拍了照片，发到了微信朋友圈，亲戚朋友纷纷点赞。孩子的学习积极性被充分得调动起来。
        教育教学不是工业化生产，要随机应变，及时调整教学策略。不是只有课堂才是教学的唯一途径。我们要合理地发掘碎片时间的价值，开展微语文教育。微语文利用的时间虽然碎，虽然散，但是其蕴含的价值确实无限的。只要我们正视，定能用“微语文”观提高学生的语文素养，定会迎来满园春色，形成一道靓丽的风景线。
【参考文献】
1.吴忠豪 .《小学语文课程与教学论》.北京师范大学出版社.2004.8
2.卢雁红，《小学语文全息阅读教学》，浙江教育出版社2007年四月版
3.陶行知《生活即教育》
4.《全日制义务教育语文课程标准（修订稿）》
5.《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，1980年版。