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小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究李秀华

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：李秀华

[导读] 阅读一直是语文教学中的重点内容，教师为了有效地提高语文的教学质量，在阅读教学中制定了不同的讲解模式，充分地提升了学生对阅读学习的能力。

义乌市上溪镇吴店小学李秀华

摘要：阅读一直是语文教学中的重点内容，教师为了有效地提高语文的教学质量，在阅读教学中制定了不同的讲解模式，充分地提升了学生对阅读学习的能力。小学语文需要师生进行有效交流，让学生能在学习语文知识时，改变学习模式，提升学生学习积极性。也能通过多元化的讲解模式，让学生对语文的学习产生浓厚的学习兴趣，并且在今后的学习当中能够更有效地顺从教师的讲解模式。在语文学习过程中能够充分地激发自身的自主学习能力，为以后的学习打下良好的基础。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合
        前言：这个社会快速发展，语言表达能力，在这个社会当中的地位显得尤为重要，小学语文的教学是学生培养语言能力和思维能力的重要教学途径。不仅在教学中传授丰富的语文知识，还要通过语文的教学模式来锻炼学生的学习能力和思想品质，通过阅读的学习，让学生能够提升自身的创作能力，把阅读跟写作有效的相结合，让小学生的综合能力得到稳步提升。新课改的教学形式对教师和学生都有明确的要求，在教学中教师要充分调动学生的学习热情，有效结合教学内容，学生能都得到最全面的教学引导。
        一、针对语文教材内容培养学生阅读仿写结合
        小学语文的教学模式，要有效结合学生的年龄特点，要想充分的锻炼学生的读写结合能力，就要先立足语文教材，从教材内容出发，培养学生创作思维和能力，让学生能在学习中，逐渐提升阅读质量。教师概要在讲课的过程中，传授学生阅读技巧和分析经验，让学生能在学习时，达到有效的锻炼，逐渐促进读写集合的教学[1]。教师的教学形式，要充分考虑学生的能力，可以借助教材内容的多样性，培养学生仿写能力，让学生能在学习时，对读写结合有深刻的认知。
        比如，讲解《父爱之舟》时，教师可以把学生的生活融入到教学中，边讲边引导学生回忆生活中，自己与父亲的相处的细节，激发学生本身的情感，在讲解文章时也能让学生理解地更深刻。通过文章的描述细节，教师可以针对这样情感类的文章，为学生进行总结写作的特点，如何融入情感，怎样突出主题，在学生基本了解之后，让学生按照文章的写作特点进行仿写，这样学生创作地也会更加深刻全面。
        二、锻炼学生自主分析强化学生读写结合能力
        教师在渗透读写结合理念时，要在平时讲课的时候，就要锻炼学生表达读后感，这样久而久之学生就会形成这样的学习习惯，能够在阅读理解上有明显的能力提升。

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教师在传授读写结合技巧时，要在讲课的过程中，充分调动学生的学习主动性，先让学生在学习时，表达自己的学习感受，然后在教师最后总结的时候，完善自己的理解层次，这样双重教学，学生学习的才会更深刻，学习能力才能更好的提升[2]。教师的在分析文章的时候，也可以让学生参与教学环节，先调动学生的积极性，然后再激发学生的理解能力，提升学生的表达能力。
        比如，讲解《田忌赛马》时，教师讲解文章内容时，可以有效的引导学生表达，文章对自己的启发，这个过程中学生们就会有不同的感悟，经过每个学生的不同感悟，学生也能从中互相学习，从不自己去想的角度，然后去探究和理解，从而不断激发学生的理解思维，提升学生的理解层次。通过对文章的理解，教师可以以《田忌赛马》为主题，让学生写一篇读后感，融入自己的观点，也能结合他人的观点，最终创作出自己的作品。
        三、制定丰富的阅读内容拓展学生创作覆盖面
        读写结合形式是培养学生综合能力的重要方式，教师讲课的过程中，可以有效的进行知识的拓展，帮助学生接触更多的语文知识，为学生的创作积累素材。有了课外知识的衔接，能有效的提升学生的学习积极性，促进语文教学质量的提升，激发学生的想象力和积累[3]。
        比如，讲解《景阳冈》时，教师讲解完文章的内容之后，可以把《水浒传》中，相同主人公的故事进行串联，让学生能在学习中，充分的感受到武松的勇猛，和刚正不阿的性格。比如《醉打蒋门神》《大闹飞云浦》中表现出的不为强权的精神等。通过一些课外知识的融入，让文章中的主人公形象更加鲜明，这样学生的印象也会更加深刻。通过故事性的讲解，学生也会更喜欢语文教学形式，改善学生的学习主动性。
        结论：综上所述，通过读写结合的方式来锻炼学生的自主学习能力，这样才能够充分地提升语文教学的教学质量，提升在有限的时间内学生的基本素质。让学生能够深刻理解语文教学知识，并且能够在课堂实践中充分展现出自己的真实能力，提升对语文知识和情感教育的理解，有效改善自身的综合素质。教师在实际教学过程中要充分展现出民主型和开放型，充分地激发学生自主学习能力，让学生能够在教师的有效指导下充分地感受到语文学习的魅力，同时也能够通过读写结合的实践来提升自身的文学素养。
参考文献：
[1]李明丽.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(03):64-65.
[2]蔡歆岑.浅述小学语文中读写结合的教学策略[J].文理导航(下旬),2021(03):48.
[3]孙利.探究小学语文阅读读写结合的教学策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(02):49-50.