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探析生活情境在初中生物教学中的有效应用

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：苟晴虹

[导读] 初中生物课程具有较强的抽象性特点，传统的灌输式方法已经无法达到理想的教学效果。由于初中生物课程内容与日常生活之间存在较为密切的联系，为教师采用创设生活情境的方法开展教学活动提供了新思路。

彭州市北城中学苟晴虹

摘要：初中生物课程具有较强的抽象性特点，传统的灌输式方法已经无法达到理想的教学效果。由于初中生物课程内容与日常生活之间存在较为密切的联系，为教师采用创设生活情境的方法开展教学活动提供了新思路。本文就生活情境在初中生物教学中的有效应用展开了一系列的探析。
关键词：生活情境；初中生物；应用策略
        前言：初中是学生系统化学习生物课程的起点，其教学效果将直接影响学生理解课程内容的质量。当前，越来越多初中生物教师已经认识到创设生活情境的方法在教育教学方面所发挥的优势。因此，教师应该从生物课程的特点出发，寻找其与实际生活之间的结合点，并采用情境教学法进行生物授课。
        一、结合生活元素创设教学情境
        由于初中生物课程具有一定的抽象性，使得一味讲解的方式并不能够达到理想的教学效果。初中生物教师在创设教学情境的过程中，可以充分结合生活元素，将学生的思维带入到生物知识的世界当中，带给学生更加丰富的学习体验。从初中生的年龄特点来看，教师可以更多借助趣味化的元素在课堂上营造轻松的氛围，使得生活情境能够发挥其教学作用。例如，教师讲解到“动物的生殖和发育”这个部分时，可以运用一个学生比较熟悉的故事创设情境，比如，《小蝌蚪找妈妈》。教师可以结合故事的内容播放一节微课，以动画的形式呈现故事内容，让学生直观看到黑色的小蝌蚪逐渐成长成为青蛙。由于学生对青蛙这种动物并不陌生，教师以学生的实际生活经验角度切入生物知识，能够有效将学生的注意力集中到生物课堂上。
        二、借助生活实物创设教学情境
        由于实际生活与生物课程之间存在密切的联系，使得越来越多初中生物教师选择运用一些实物作为创设教学情境的用具。在以实物创设的生活化情境当中，能够启发学生从实际生活入手，逐步深入学习和探究生物知识[1]。这样的教学方法有利于提升初中生物教学的生动性，还能够在很大的程度上优化课堂教学的效果，使得初中生物课堂更加灵活。例如，教师讲解到“人类的食物”这个部分时，可以在课前让学生准备几样自己最喜欢的食物或者饮料，将其带到课堂上，每个学生喜欢的食物存在区别，有的学生带了薯片和汽水、有的学生带了苹果和酸奶等。当学生将食物摆在桌子上，教师可以向学生提出几个问题，比如，你为什么喜欢桌上的食物？你一个星期会吃几次面前的食物？你知道如何对食物分类吗？等。以这样的方式使学生能够对于本节课将要学习的知识点形成基本认知，为后续参与学习活动夯实基础。

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        三、开展实践活动创设教学情境
        实践情境是生活化教学情境体系当中的一项重要组成部分。初中生物教师在开展教学活动的过程中可以采用创设实践情境的方法，使得生物教学能够放到实际生活的背景当中，启发学生对于生物知识进行自主探究。这样的教学方法有利于更好的调动学生的生物学习兴趣，还能够培养学生的创新能力[2]。一旦学生融入到实践情境当中，就能够使学生在潜移默化当中形成运用生物知识解释生活现象或者解决生活问题的意识。例如，教师讲解到“人与环境”这个部分时，可以将学生分成小组的形式，带领其走出校门，去到自然环境当中，以观察和调研的形式了解当地的环境污染情况，并根据自己所掌握的生物知识提出相应的环境优化对策。实践活动结束，教师可以让每个小组完成一份实践报告，将其交给教师。教师根据学生对于生物知识的理解程度和实践感悟针对其学习薄弱点展开详细讲解与点拨。
        四、运用信息技术创设教学情境
        当前，信息技术已经成为了课堂教学环节必不可少的一项辅助工具，能够使得课堂教学的形式更加生动且契合初中生的学习特点。因此，初中生物教师在创设生活化情境的过程中可以充分运用信息技术播放微课，将一些生活化元素呈现出来。这样的方式能够体现出初中生物课堂的信息化特点，调动学生的生物学习积极性[3]。例如，教师讲解到“血液循环”这个部分时，学生经常能够在生活中听到“血液循环”这个词语，但是血液究竟是如何循环的学生却不完全知道。针对这种情况，教师可以播放一节微课，在微课中呈现血液循环的过程。基于微课，教师可以组织学生针对其中涉及的知识点展开互相讨论，以这样的方式强化学生对于生物知识的理解，提升生物课堂教学的效率。
        结论：综上所述，运用生活情境已经成为了越来越多初中生物教师所青睐的一种教学方法。在实际的教学过程中，教师可以结合生活元素创设教学情境；借助生活实物创设教学情境；开展实践活动创设教学情境；运用信息技术创设教学情境。通过本文对生活情境在初中生物教学中的有效应用展开的一系列探析，希望能为提升初中生物教学效率提供一些参考。
参考文献：
[1]丁天佑.基于新课标的初中生物教学有效性策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):200.
[2]马瑞丽.探讨初中生物教学存在的问题及其解决对策[J].科技资讯,2020,18(06):186-187.
[3]师亚军.谈初中生物课堂教学中学生环保意识的培养[J].现代盐化工,2020,47(01):119-120.