浅谈小学科学有效教学的策略李小赟--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈小学科学有效教学的策略李小赟

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：李小赟

[导读] 小学科学学科对学生的全面发展很重要，因为出现的时间并不是很长，所以一些教师在具体实践中还存在偏差。

义乌市苏溪镇第四小学李小赟

摘要：小学科学学科对学生的全面发展很重要，因为出现的时间并不是很长，所以一些教师在具体实践中还存在偏差。比如，教学理念比较落后，跟不上时代的发展和当代小学生的需求；或者没有充分利用已有的条件，教学模式或方式都比较单一，缺少必要的变化，很容易让学生产生枯燥无聊的感受，没办法长期吸引他们的注意力。因此，要让小学科学学科教学变得更为有效，就必须针对问题采用多管齐下的解决方式，发挥出小学科学教学真正的作用。
关键词：小学科学；有效教学；策略
        引言：随着我国教育事业的不断改革与发展，对小学科学课堂教学工作提出了更高的要求与目标，教师在传授课本理论知识的同时，也要注意去培养、提高学生的学习能力、思维能力以及处理问题的能力，从而更好的保障课堂教学的有效性。因此在实际教学过程中，教师必须将理论知识与现实生活紧密的结合起来，并运用科学合理的教学办法调动学生的积极性，帮助学生更好的学习，掌握学习的方法与技巧。
        一、结合生活实际，激发学生兴趣
        小学科学与生活的联系十分紧密，很多生活中的现象需要用科学知识来解释，在教学中，教师从生活的角度出发，为学生讲解新的知识，既能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生养成一双善于发现的眼睛。比如，在教学“杯子变热了”时，教师为学生展示了三个熟悉的生活物品——杯子，要求学生触摸杯子的外壁并说一说感受。在这三个杯子中，有两个是冷的，一个是热的，学生通过猜想，表示热杯子中可能含有热水或是热的物体，所以触摸起来是热的。教师对学生结合生活经验的猜想进行了表扬，并引发学生思考：“关于这个常见的生活现象，你想研究什么问题？”在研究的过程中，教师首先为学生介绍了什么是热传导，然后以微课的形式，播放了热传导实验，使学生了解杯子变热的秘密。通过这样的方式，开展生活化的科学教学，有效地增强了教学的直观性，对于学生深刻的理解科学奥秘有重要的帮助。
        二、开展小组合作，全面拓展能力
        小学科学学科知识虽然没有那么专业，但涵盖的领域是非常广泛的，其中还穿插着不少新奇有趣的实验。此时就可以借助集体的力量，引导学生以小组合作的形式进行学习，小组合作除了能够帮助学生有效突破重点、难点外，还能够让学生之间取长补短，有效拓展思维。例如，在学习《点亮小灯泡》一课，这节小组活动课就需要学生以小组合作的模式进行学习。教师可以根据平时对学生的观察，按照学生的学习水平和性格特征进行分组，要求学生进行较为细致的分工，做好实验记录，最后要讨论总结出实验的结论。这样一来，通过具有不同特征学生的群策群力，即使实验失败，小组整体也能够尽快打开思路，找到正确的方法以完成实验，最后学生都能提升对实验结论的理解。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、趣味实验，提高实践能力
        科学是一门与实验息息相关的学科，在实际教学的过程中，教师有意识地为学生展开更多充满趣味的科学实验，不仅能够提高学生的动手实践能力，而且能够让学生看到科学的精彩、丰富，感受到学习科学的快乐，达到良性循环的理想学习效果。因此，教师在实际教学的过程中，要立足学生的实际需求和诉求，有意识地组织学生开展更多的趣味化科学小实验。例如，在教学《水到哪里去了》这一节内容时，教师就可以带领学生展开一些简单的充满趣味的实验，可以把学生带到阳光下，让他们在自己的手上滴一滴水，并仔细观察一下水到哪里去了，也可以在上课之前让学生准备家里常用的食盐、味精、面粉、沙子等物品，在上课的过程中，让他们将水与这些物品混合在一起，让学生想一想、观察一下水到哪里去了。开展这样的趣味化实验，不仅提高了学生的动手实践能力，而且能够让学生对水的物理性质有更好的认识，能够在欢乐的氛围中达到印象深刻的理想学习效果。
        四、注重对学生的情感挖掘，建立情感共鸣
        小学科学的教学目标之一就是对学生的科学素养加以培养，通过带领学生学习科学知识来培养学生的创新精神和探究能力。对于学生来讲，科学作为涵盖内容较为广泛的学科，不像语文或数学这种教学内容明确的学科，因此对于刚刚接触科学的学生来说都有一定的迷茫感。想要改变这一现象，教师就要挖掘在小学科学知识中蕴含的情感，在帮助学生建立科学素养的过程中建立和学生之间的情感共鸣。例如，在给学生讲到生物知识时，引导学生对一些成长周期较短的植物进行种植，并做好观察记录，仔细观察该植物的发芽开花等过程，学生在对植物的种植过程中也会产生对植物的感情，并且也能因此收获成就感，对于科学知识的学习热情也更加高涨。这种情感共鸣的建立对于学生的学习也是很大的动力，对于提高学生的学习效率有较大的帮助。因此教师在科学教学时要加强对教材中情感因素的探索，结合学生的发展规律和兴趣爱好建立情感共鸣，打造更加高效的科学课堂。
        结束语
        综上所述，在实际教学工作中，教师要充分利用小学生的心理特点，引导他们去进行学习，帮助他们全面发展，并通过科学学科的特色让学生爱上学习，点燃学生的学习热情与积极性。
参考文献
[1]梁得虎.浅谈小学科学有效教学策略[J].科学咨询(教育科研),2019(11):165.
[2]远新蕾.小学科学实验教学中小组合作的有效性[J].黑龙江科学,2019,10(11):44-45.
[3]赵爱莲.提高小学科学课堂教学有效性的策略研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:242-243.