中学体育教学中的游戏教学法应用研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

中学体育教学中的游戏教学法应用研究

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：扎西加

[导读] 对人类来说，游戏是其天性，更是其获取快乐的一种有效途径。

青海省海南藏族自治州贵南县第二民族中学青海海南扎西加 813199

摘要：对人类来说，游戏是其天性，更是其获取快乐的一种有效途径。人们可以在参与游戏的过程中收获快乐，所以，把游戏融入到中学体育教学当中，除了能够充分激发学生学习兴趣之外，更能够有效提升教学实效性，使每个学生均能够在愉悦轻松的课堂氛围中锻炼身体、学习技能，从而提升身心素质，为将来更好的发展奠定扎实的基础。以下，笔者就游戏教学法在中学体育课堂教学中的有效应用展开具体分析，并对此提出相关建议性策略。
关键词：中学体院；课堂教学；游戏教学法；策略
        前言：在传统理念下的中学体育教学中，教师通常只是向学生介绍体育运动的规则和技巧，且将重点知识孤立出来讲解。在这种乏味无趣的教学模式下，学生的学习兴趣受到了极大的影响，课堂教学效率也始终得不到提升。游戏当中蕴含着体育运动的特质，所以在中学体育课堂上开展游戏化教学，可以极大的提升学生参与体育运动的积极性，使其在自由、欢快的课堂气氛中获得身体技能以及运动及协调等能力的发展。除此之外，通过开展游戏化教学，还能够使学生的合作意识得到有效培养，激发学生创造思维、提升其知识水平，从而实现寓教于乐的教学状态。因此，需要中学体育教师对此给予足够重视，并展开积极的探索与研究。
        一、在中学体育课堂上开展游戏化教学的积极意义
        首先，有助于强化学生体质。当下中学生学习任务繁重，因此更需要强化锻炼、增强体质。然而，大多数学生对体育运动并未具有浓厚的兴趣，如每天清晨学校组织的阳光晨跑活动，许多学生会将其视为一种负担。在中学体育课堂上开展游戏化教学，使运动不再是体力劳动，除了能够有效激发学生学习兴趣之外，同时更提升了学生的锻炼成效。在参加体育游戏时，学生不单单感受到了学习的趣味性，更实现了身体素质的提升[1]。
        其次，有助于增强学生承受能力。中学生正值成长发育的重要阶段，教师必须对其心理健康给予充分关注，确保其能够得到健康成长。中学阶段的学生承受着一定升学压力，倘若学习压力无法得到有效缓解，势必对其心理发展不利，从而产生叛逆行为。游戏化教学可以使学生在参与体育活动的同时，缓解压力、放松自我，是一种有效、健康的教学手段[2]。
最后，有助于强化学生合作意识。现如今，多数家庭均为独生子女，孩子自我意识十分强烈，不会为他人着想。然而，在参与游戏的时候，学生为了集体荣誉，不得不学习如何与同伴合作，如何自我超越等。游戏规则的制定有助于学生形成一定的规则意识，有助于对班级学生进行有效管理。在彼此的帮助下，学生间矛盾消失了，班集体变得团结了，学生在合作当中逐渐前行、发展。
        二、在中学体育课堂上开展游戏化教学的有效策略
        （一）选择合适的游戏活动
        在中学体育课堂上，游戏化教学的开展并非随机的，需要在分析各种因素之后，做出正确选择。教师应该结合学生的具体训练情况与实际教学环境等，制定适当的游戏内容，如跳跃、投掷、球类、奔跑等各类游戏。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

以田径训练为例，教师可以结合奔跑游戏带领学生开展“曲线跑”活动，具体规则为：让学生采取报数的方式随机分成A、B两组，一组充当障碍物，另一组进行曲线跑，交替完成。根据规定要求和圈数进行练习，用时最少的小组获胜。这样，学生不仅早参与游戏的过程中充分体会到了运动带来的乐趣，同时也实现了训练目的。
        （二）在教学各环节中融入体育游戏
        首先，准备阶段。中学体育教师可以在准备阶段带领学生开展体育游戏，借此帮助学生各个器官快速适应教学要求，以免突然剧烈运动而引发不适。以往，教师习惯于借助慢跑形式开展准备活动，但这一方式太过单调，无法调动学生运动积极性。所以，教师可以带领学生开展“传球跑”、“做相反动作”、“障碍跑”等游戏，借此引导学生进行热身准备，使其快速适应课堂。
        其次，课堂教学。正式开展教学活动时，教师可以结合具体教学内容组织游戏活动，引导学生学习相关技能。以“中长跑”这一教学内容为例，许多学生对此缺乏学习兴趣，从而导致教学成效受到严重影响。对此，需要教师转变教学方式，带领学生开展分组对抗赛，比如以混合接力形式调动学生的积极性，让其能够从原本单调的运动中解放出来，实现能力与素质的提升。
        最后，结束活动。当结束了一堂课的训练之后，为帮助学生调适身心，使其身心回归平静，能够更好的投入到下堂课的学习中。教师可以带领学生开展舒缓的体育游戏，如“放松操”、“韵律舞蹈”等，并在动作增添一些游戏内容，借此帮助学生从紧张的学习状态中抽离出来，使其疲惫的身体得到缓解，同时防止未及时放松而出现肌肉中乳酸增多，引发肌肉酸疼。这样，学生不仅可以消除身心疲惫，更能够以饱满的状态参与到其他学科的学习当中。
        （三）强化游戏规则的制定和安全保障
        不管是体育竞技、体育训练，亦或是体育游戏，均离不开规则的制约[3]。特别为体育游戏，因为其具备极较强的竞争性，而中学生的好胜心理和竞争心理极强，因此非常容易将安全问题忽视，进而引发相互间的伤害。基于此，中学体育教师必须在开展游戏教学活动时采取一定措施，强化游戏规则的制定和安全保障。只有制定明确的规则当作约束，制定安全措施当作保障，学生才能够在参与游戏的过程中降低受伤几率，进而有效借助体育游戏完成学习目标。
        结论：综上所述，在中学体育课堂上有效开展游戏化教学，除了有助于调动学生学习积极性之外，更有助于提升学生中枢神经、内脏器官及运动系统等机能水平，在提升学生体质、增强运动技能的过程中发挥着重要的作用。作为一名中学体育教师，必须加强游戏在教学中的开展，合理选择游戏并制定规则，使游戏能够有效应用在教学的各个环节中，充分发挥游戏化教学的价值，借此提升教学实效性，强化学生体质。
参考文献：
[1]谢吾娥.初中体育教学中渗透游戏教学法的实践分析[J].才智,2019(33):126.
[2]冯雪杉.浅析游戏教学法在初中体育田径教学中的应用[J].田径,2019(10):8-9.
[3]裴文斌.游戏教学法在初中体育田径教学中的运用[J].西部素质教育,2019,5(16):239.