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高中英语词汇教学中存在的问题与改进策略研究

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：周秋红

[导读] 在针对高中生全面开展英语授课期间，教师需要明确词汇在整个教学环节所发挥的支撑作用，积极探索优质的教学方法，有效解决目前高中生英语基础薄弱的问题。

重庆市字水中学重庆周秋红 400023

摘要：在针对高中生全面开展英语授课期间，教师需要明确词汇在整个教学环节所发挥的支撑作用，积极探索优质的教学方法，有效解决目前高中生英语基础薄弱的问题。下面，教师主要对目前词汇教学方面的问题进行有效探索，并从教学有效性出发探索合理的育人模式，以提高词汇教学的整体效果。
关键词：高中英语；词汇教学；存在问题；改进策略
        前言：在围绕高中生开展英语授课时，教师需要重点关注词汇模块所呈现的教育功能，积极探索新的育人方法，以有效解决目前在词汇教学中所存在的弊端。因此，教师需要端正育人的思想和态度，在坚持以生为本的思想导向下，探索科学的授课模式，以保证所呈现的英语课更高效，让学生的词汇学习能力获得显著提高。
        一、存在的问题分析
        词汇在高中阶段的英语课中是比较关键性的教学模块，对于夯实高中生的英语基础具有着至关重要的意义。然而，在具体实施词汇教学的过程中，因为多种因素影响导致高中生所呈现的词汇学习效果并不理想[1]。在单词教学期间，教师未能认识到生本所具有的核心地位，单纯针对英语词汇进行灌输，并要求学生在课堂上机械记忆，这样的授课模式不仅给课堂环境和氛围的营造造成了很大的影响，同时也不利于学生思维能力的发散与培养，给学生的高效学习以及扎实记忆都造成一定阻碍。面对目前在词汇授课中所存在的问题，教师需要从实际出发深入分析学生目前在词汇方面所呈现的认知基础，并在具体的育人模式上进行合理调整和优化，以保证所构建的词汇学习环境更加规范，也能够全面提高学生整体的词汇学习水平。
        二、改进策略分析
        （一）构建词汇教学情境
        在词汇授课时，教师需要在情景设置上进行有效规范，让学生能够拥有直观的学习环境，并在联想的过程中有效内化吸收基础的词汇知识，从而保证学生对词汇的学习和掌握更加扎实。在情景设置的过程中，教师可以深入发掘现代载体所具有的促进作用，借助多媒体等教学软件就词汇所具有的内在含义进行直观展示，让学生在观察的过程中进行联想记忆，从而保证学生的学习更具有深度。以“Earthquakes”为例，在教学期间则需要先针对比较重要的词汇知识进行发掘和提炼，如“imagine”、“shake”、“burst”等，然后通过多媒体的视觉呈现为学生营造良好的词汇学习环境，让其在一边观察动画和图片的过程中，一边内化和理解基础的单词内容，这样能够进一步夯实学生的单词认知基础。
        （二）应用自然拼读法
        在组织词汇教学的过程中，教师需要关注学习方法的合理使用，让学生能够科学地学习词汇知识，并进一步加深对词汇内容的感悟。而自然拼读法是一种比较有效的教育方法，具体指在教学期间引导学生根据自身所掌握的音标知识进行自主拼读，从而有效掌握单词发音，这对于学生今后自主探究其它陌生的单词也具有一定的支撑作用。

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例如，在“Friendship”教学时，则可以先引导学生自主回顾所掌握的音标知识，然后对所学单词进行自主拼读，如“Ne-ther-lands”等，让学生能够在自主拼读的过程中逐渐对单词学习产生兴趣，并全面提高自身在词汇领域的学习积极性。
        （三）设置趣味词汇记忆游戏
        在词汇教学时，教师需要关注学生的学习兴趣需求，在具体的活动组织形式上进行有效创新[2]。加强游戏法的有效贯彻，根据学生的兴趣需求组织多元化的词汇学习游戏，让学生的思维意识能够在游戏氛围的支撑下获得有效发散，也能够让学生在词汇学习中表现的更加有活力。首先，教师可以组织学生积极参与到看图猜单词的游戏活动当中，根据单词的具体含义为学生提供图片，然后引导学生通过抢答的方式猜出相关单词。比如说，针对“thunder”展示打雷的图片，让学生在此基础上进行联想和记忆。同时，教师也可以设置其他趣味的单词记忆游戏活动，可以设置一定留白，让学生发散思维对单词补充完整，这样能够保证学生对单词的记忆和理解更加扎实和稳固。
        （四）多元拓展训练扎实词汇记忆
        在具体实施单词记忆和学习活动的过程中，教师需要侧重于对训练活动的规划组织[3]。这样能够让学生形成良好的英语思维，也能够全面提高对单词的记忆和理解能力。在开展单词训练的过程中，教师需要认识到综合训练对于促进学生思维和记忆水平建设的重要性，将单词学习与听说读写各个模块进行有效结合，让学生在综合训练的过程中有效内化单词内容。比如说，教师可以设置阅读训练任务，让学生针对语篇内容进行分析，根据所掌握的词汇知识对语篇内容进行梳理，也可以引导学生通过自主拼读等学习法对陌生的单词进行整理，让其可以有效掌握基础的英语单词。同时，在组织教学的过程中也可以引导学生积极参与到听力、写作等多种训练活动当中，让学生能够懂得学以致用，将英语单词有效运用到实践活动当中，让学生对单词的记忆和理解能力获得显著提高。
        （五）归纳总结构建完善性词汇体系
        在组织高中生学习词汇知识的过程中，教师需要培养学生形成总结归纳的好习惯，加强思维导图的科学运用，在此基础上为学生构建完善性的词汇体系，以保证所构建的英语词汇体系更加系统和全面。例如，教师可以引导学生针对同一词根的单词进行思维导图有效构建，让学生能够举一反三，加深理解。或者，在记忆单词的基础上，针对对应的词组进行总结与归纳，让学生所掌握的单词知识覆盖面更加全面，进而在今后的英语深度学习中，能够有效利用所掌握的单词储备对具体的问题进行分析，全面提高学生在单词领域的综合学习与应用能力。
        结论：依前所述，在英语课教学时，教师需要重点关注词汇教学规划，根据学生认知基础对具体的教学模式进行创新，营造良好的学习环境。在课堂上，合理设置词汇情景，加强自然拼读法的应用，并根据学生的思维训练需求设置趣味的单词游戏，综合多元拓展让学生能够有效掌握扎实的词汇知识，同时也可以组织学生进行有效的总结与归纳，从而保证所构建的词汇体系更加全面，以提高班级学生整体的词汇学习能力。
参考文献：
[1]游海燕.浅谈高中英语词汇教学中多元模式的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(12):288.
[2]张智慧,易强.多模态教学模式对高中英语词汇教学的启示[J].英语广场,2020(28):125-128.
[3]徐爱玲.基于学科素养背景下的高中英语词汇教学[J].海外英语,2020(15):47-48.