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探究基于生活理念的小学音乐教学策略

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：王菊花

[导读] 生活理念是陶行知所提出的重要指导思想，在当前的教育领域具有着重要的推进价值，能够让课堂呈现出新形态，有效助推学生兴趣培养和素质教育深化落实。

浙江师范大学附属义乌小学王菊花

摘要：生活理念是陶行知所提出的重要指导思想，在当前的教育领域具有着重要的推进价值，能够让课堂呈现出新形态，有效助推学生兴趣培养和素质教育深化落实。在音乐课上，教师需践行生活理念，在此基础上针对音乐活动进行合理规划，积极创新教法，以生活素材为支撑，打造富有活力的音乐课堂。下面，主要从发掘生活资源、创设情境等多个方面进行有效探索。
关键词：生活理念；小学音乐；课堂教学
        前言：在新时期的教育领域，小学阶段比较强调美育工作的开展，而音乐作为艺术课程，所具有的美育促进功能十分突出，所彰显的教学地位也比较显著。在新时期开展音乐课活动的过程中，教师需要树立全新的育人观，将生活理念深入贯彻下去，在此基础上就具体的音乐课育人资源进行有效整合，探索趣味的教学活动，让学生在参与的过程中，对具体的音乐文化内涵形成深刻的体验，也能够让整个音乐课堂充满活力。
        一、发掘趣味的生活化音乐资源
        教师需关注新时期的生本发展导向需求，关注教育资源全面搜集与整理，从而保证所构建的内容体系更加全面，让学生在参与学习的过程中形成良好的音乐文化观。首先，教师需要深入到生活当中，搜集趣味的自然声音[1]。将其作为音乐素材有效地导入到课堂上，让学生在体验的过程中，对自然形成独特的情感，培养学生形成热爱生活的积极观念。例如，教师可以将风声、雨声以及蝉鸣鸟叫的声音作为素材导入到音乐课上，让学生在聆听的过程中进行自主赏析。
        其次，教师需要本着传承民族音乐文化的原则，搜集具有一定特色且彰显优秀传承价值的民族与民间音乐，将童谣以及当地的戏曲文化导入到课堂上，就具体的音乐资源进行整合，让学生在学习中形成良好的文化观，并端正学习态度，规范参与到民族音乐的探索与实践当中，为实现文化传承提供良好的人才认知储备。比如说，教师可以搜集经典的国粹——京剧文化，整理资源，营造良好的京剧文化氛围，并为学生展示京剧脸谱和服饰，让学生对国粹艺术传承建立起一定的责任感。
        同时，在发掘生活素材的过程中，教师还可以趣味的民间歌谣等引入到课堂，让学生聆听、吟唱，从而感受到当地的艺术气息和文化特色，让学生在参与学习的过程中对家乡形成独特的认知，实现情感与艺术的融合性教育。
        二、创设生活化情境，激发音乐联想
        基于生活理念导向，教师需要根据课程目标从音乐育人环境出发进行合理构建[2]。

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从而创设轻松、和谐的音乐氛围，让学生在联想与赏析的过程中大胆联想，在聆听与畅想的过程中对具体的音乐文化内涵形成深刻的感悟，同时也能够让整个音乐课堂充满趣味性，让学生在音乐课上始终保持较强的活力。
例如，在“草原就是我的家”教学时，教师可以从实际出发搜集具有一定代表性和直观性的草原风景素材，然后利用现代化载体的支撑在课堂上进行有效展示，创设良好的音乐氛围，并引导学生在情境联想与体验的过程中，就歌曲的意境以及所呈现的艺术风格进行深入赏析，同时也能够促使其对草原歌曲建立起一定的乐学意识，让学生在歌曲学习和探索的过程中感受草原人民的热情，以及豪放、轻松的生活状态。
        三、基于生活体验，开展音乐鉴赏
        教师需要以生活思想为指导，针对音乐赏析教学环节进行优化设置[3]。要引导学生结合自身在现实生活中的真实体验，规范的参与到歌曲探索当中。通过合作探究与互动交流的方式进行深入赏析，分享自己对音乐文化的认知与感悟，从而保证学生的赏析学习具有一定的层次性，也能够促使其形成深刻的理解，加深对音乐文化的感悟与理解。
        以“颂祖国”为例，教师可以先结合生活实际，为学生展示祖国的发展，以及为人民所创造的福祉，并鼓励学生结合自身的实际生活体验，就在祖国庇荫下我们的成长和生活环境进行探讨，根据自身的亲身经历探索祖国的伟大，发自内心的歌颂祖国。然后带领学生规范参与到歌曲赏析与演唱的学习活动当中，培养学生形成良好的爱国意识。
        四、拓展生活实践，提高音乐实践素养
        在生活理念导向下，教师关注实践活动多元化组织，让学生拥有丰富的学习空间，提高音乐表现力。比如说，教师可以鼓励学生积极参与到音乐演唱、舞蹈创编以及乐器表演的综合性活动当中，从不同层面激发学生在音乐方面的潜能。同时，教师还可以利用学校艺术节，或者组织趣味性的音乐表演比赛活动，引导学生积极参与，提高学生对音乐实践表现的动力和自信。
        结论：依前所述，在音乐课教学实践中，教师需践行生活思想，在此基础上针对音乐课的教学活动进行规划设置。发掘趣味的生活素材，整合教育资源，创设生活情境，让学生更好地体验，并在此基础上进行深度联想，促使其形成良好的审美思维，同时也可以让学生在生活体验的支撑下，规范有序地参与到音乐赏析的学习活动当中。不仅如此，教师还可以积极开展实践探索活动，让学生大胆的进行音乐表演和实践分析，从而积累学习经验，增强感悟，以生活体验为支撑全面提升学生的音乐素养。
参考文献：
[1]李欢.来自生活还原生活——小学音乐教学中音乐生活化的探索[J].戏剧之家,2021(09):121-122.
[2]陈惠琳.“生活教育”理念指引下的小学音乐教学研究[J].北方音乐,2020(11):186-187.
[3]高娜.对农村小学音乐教学中生活化教学应用的几点探讨[J].黄河之声,2020(06):112.