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特色立校我们用课程的方式行走

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：石东华

[导读] 著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题的关键在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导”。

四川省双流艺体中学石东华 610203

        著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题的关键在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导”。双流艺体中学通过20余年的锐意改革、创新自强，毅然突破长期以来普通高中“单纯文考高考”的认知和行为惯性，成功闯出了一条农村普通高中特色办学的新路，领跑四川特色教育，现已成为内涵丰厚、充满活力和锐意创新的四川省二级示范性普通高中，丰富了双流教育的内涵，为广大学子提供了多元的、可供选择的优质教育。走出了一条“特色立校，特色强校，特色扬校”的发展道路，实现了培养学子“全面发展有特长，人格健全有品位”的育人目标。
        每个学生都是独特的个体，对于他们的成长而言，最需要的是合理的发展空间，这种合理不仅仅是满足学生现有的需求，更重要的是考虑到学生能力“最近发展区”的内在潜能激发需求。因此，就学生成长来说，学校能够提供的最好帮助就是为不同类型、不同志趣领域、不同潜质学生创设结构合理的课程体系。经过20余年的探索，学校遵循适性教育的思想，根据全面发展与差异发展的目标，确立了“明明德，厚底蕴，优专业，高品位”的课程思想，形成了共通性、选择性、表现性课程体系。共通性课程包括基础性课程、拓展性课程、探究性课程；选择性课程包括专业方向课程、兴趣爱好课程；表现性课程包括表演类课程、竞技类课程、展示类课程。
        我校的课程体系，是一个融入学校精神的生命体，既能为已经显现兴趣与潜能的学生创设发展空间，也能为探索自身兴趣与潜质所在的学生创设发展环境；既考虑了不同类型、不同领域、不同潜质学生的发展需求，也为不同层次、不同志趣领域的学生创设了多样的激活方式，其价值取向在于引导学生“因为喜欢”而学习。
        一、德育统领——以美化人，品位人生，培育引航生命的道德生长力
        （一）明德尚美创新德育课程结构
        艺体特色教育的尚美精神、高尚人格、创美能力培育，我校践行“修艺必先善其身”的德育理念，推行“全员育人，全程育人、全面育人”的德育模式，完善“氛围育人、活动育人、以美化人”的德育策略,提升学生自主意识、审美意识、责任意识，倾力培养学生个体修养、社会责任、国家认同、国际理解等素养,构建了“基础性课程+拓展性课程”的德育课程体系。
        （二）以人为本践行适性教育理念
        根据不同年段学生的特点和发展规律实施《分段衔接》课程，构建各年级德育主题。高一以“抓常规，重养成，树信心，立目标”为主题，开展入学教育、文明礼仪、励志演讲、生涯规划等活动。高二以“重文化，扬特长，浓学风，树理想”为主题，开展学科竞赛、特长展示、班级评比、理想畅谈等活动。高三以“优专业，促文化，昂斗志，圆梦想”为主题，开展专业集训、文化冲刺、榜样示范、考前励志等活动。打造年级特色育人氛围。
        （三）以美化人打造独特德育文化
        学校积极落实以美化人的策略，实施《艺塑德行》课程。开设《美与德》《礼仪与雅行》特色课程，开展系列读书活动，让学生明白“大美即善，大善即美”，提高审美意识，形成健康的道德观念。
        通过升旗仪式、文明礼仪教育、心理健康教育、生涯规划、励志教育、安全法治教育、阳光体育锻炼、主题班会、主题黑板报、成人礼、退队入团仪式、社会实践等活动，培养学生综合素质，养成良好的行为惯。
        创办《艺周刊》、建设校园电视台、开展艺术节、体育节、寝室文化节、“校园文化我来画”、班徽设计、校服设计等活动，丰富学生课余文化生活，培养学生独立自主的学习能力、团结合作的协调能力，在艺术创作与表达中培育了学生的德行，为学生创造高品位的人生奠基。
       （四）协作共育整合德育多重资源
        构建以校长为核心，德育处、年级部、班主任为主体，学科德育和活动德育为主渠道，齐抓共管、自主发展、家长配合、社区支持的德育网络。
        一是高度重视班主任培训。通过开展专题讲座、经验交流会、素质拓展、班主任技能大赛等活动，提升班主任班级管理能力，建设一支结构优化、富有活力的高素质、专业化的班主任队伍。
        二是构建“三位一体”德育网络。成立家长委员会、建立家长学校，定期召开家长会，形成以学校教育为中心、家庭教育为基点、社会教育为依托的“三位一体”德育管理网络。举办“家长学校”系列讲座，创新开发了《家长发展课程》系列丛书，指导家长树立正确的教育观念，学习与掌握科学的家庭教育知识和有效的教育方法，提高家庭教育水平，促进孩子健康成长。
        三是优化学生自主管理。我校坚持以人为本的管理理念，尊重学生、相信学生，注重发挥学生自主精神，鼓励他们自我管理、自我完善。建立了校团委、学生会—年级学生分会—班委会三级联动的学生自主管理团队。
        我校以德育课程为依托，加强德育队伍建设，不断开拓德育新思路，提高学校德育工作的针对性和实效性，让学生养成良好政治素质、道德品质、法治意识和行为习惯，形成积极健康的人格和良好心理品质，促进学生核心素养提升和全面发展，实现我校“人格健全有品位，全面发展有特长”的育人目标。
        二、文化奠基——以文润人，滋养人生，打好生命成长的精神底色
        （一）课程设计寻觅育人支撑力量
        课程是学校教育的核心。学校组织力量深研《国家课程标准》及高考评价标准，创构出体现学校特色，彰显教师专长，符合我校校情的《国家课程校本化实施方案》系列方案。
        在文化教学上，按照体悟式教学理念，我校科学搭建了三个课程平台：共通性课程+选择性课程+表现型课程。
        把共通性课程做实。分专业统筹规划，科学分配三年教学课时，根据艺考生的文考要求，科学取舍教材内容，形成精简教材方案。如：分年级创新开发了学生发展课程《做最好的自己》、《寒暑假实践课程》及《家长课程》等系列丛书。
        把选择性课程做精。依照 “兴趣”搭建扬长平台，拓宽空间，链接生活，文专融合：围绕我校特色发展战略，面向学生未来，立足文专“交融”地带，联合相关学科组，开发彰显我校特色、富有生活气息的校本课程，如：《艺文同路课程建设系列—四季的节拍：廿四节气》《文学与广告》等30多门校本选修课程。
        把表现性课程做活。学生自主开发了“电声乐队”、“六目猫动漫社”等20多个学生社团。开展了“英语才艺大赛”、“诗歌朗诵比赛”“九月的颂歌——校园艺术节”等实践活动。
         （二）课程实施   聚焦学科核心素养
        一是精准教学定位。注重教学价值取向，科学取舍教材内容，认真实施“双70”教学策略，依据艺考招生录取新政，把“学困生”视为教学中的最大资源，将转化“学困生”作为攻坚克难的“重头戏”。
        二是转变教学方式。开展基于课程标准的教学实践，聚焦教学关键问题，实施基于核心素养的课堂教学。既注重改变学习方式，以学为中心，又注重改变教学组织形式，实施分层、分类和分项选课走班教学。
        以“三案四段”教学模式为抓手（“三案”：课前预习案、课中探究案、课后巩固案；四段指课堂教学分为“课前导学——互动探究——巩固拓展——分层过关”四个阶段）。学案编制上制定了“课标解读→宏观规划→任务分解→专题研究→形成初稿→专家评审→组内研讨→修正定稿→装版印刷→课堂实施→效果反馈→课后反思→跟踪落实”这一科学流程。以 “四精四必”（“精选、精练、精批、精评”；“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”）和“三过关”（每天过关、每周过关、每月过关）为依托。
        三是阶段无缝连接。衔接课程—在新生年级各学科开展初高中衔接教学。阶段补偿——突破学生阶段疑难点，开发系列校本教材，如：语文组开发《现代汉语》《古代汉语》，数学组开发的《小专题训练》，历史学科开发的《双流艺体中学高中历史精简教材》，《在研题中放飞梦想之发现41题》《在研题中放飞梦想之相遇人物和改革》等校本教材；层次分明：学科组紧扣校本纲领性文件，自主开发《四川省双流艺体中学学科范本导学案》，高一高二侧重“固基”及学科知识体系构建；统筹高三，结合艺考特点，细分高三为四阶段（并进——跟进——冲刺—突破）。
        （三）课程评价   夯实学校发展根基
        综合评比：学校成立以校长为组长的校本课程评审小组，广泛征询专家、师生的意见，实行“一年一评”“逐层晋级”的制度，引领校本课程精品化发展。
        日常跟进：科学制定《四川省双流艺体中学课堂“十条标准”》，促进课堂形态向“学”的课堂的转变；建立青年教师研究会文化分会，艺中名师会等学术团体，开展系列活动促进教师成长进阶。合理定位教师，并制定相应教案检查细则。
        标准更新：依托“乐培生”成绩分析系统，建立与“艺考新政”相适应的评价方式：高一高二纵向对比，以年级部为整体，教研组捆绑，侧重学科站位+学困生转化，实行学科教师“以入量出”增质性评价；高三年级改变过去与纯文高中趋同的评价方式，建立了“一本上线率+本科上线率+一专上线率+学困生转化率”相结合的评价方式，纵向对比学生历次诊断考试数据，重点关注班级学困生转化率，学生弱势学科提分比例，并以此作为教师年终考核的依据。

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        三、艺体扬长——以艺为径，艺塑人生，铸就生命成长的个性品质
        （一）课程规划促成学生多元化发展
        在全面执行国家课程基础上，按照学生专业特长培养需要，创新建构了“基础性课程+选择性课程+表现性课程”的艺体教育课程体系，形成“以必修课为主体，夯实基础；以选修课为延伸，培养能力；以活动课为提高，张扬个性；以艺术实践为平台，创造艺术美”的艺体课程实施格局，实现了多元化、差异化、个性化发展。
        （二）课程实施滋养学生个性化成长
        一是优化教学模式。坚持“以艺启智，以美化人”的艺体教学策略，以“艺术知识的传播，艺术作品的鉴赏，艺体活动的实践创造，艺体技能的掌握提升”为目标，实施“激发—体验—创造”的艺体学科教学模式。其中，音乐类构建了“小组课+导师制”、美术类构建了“专业小班+包班制”、体育类构建了“按专业分项授课”的教学模式。充分尊重学科特点，提升教学的针对性与实效性，形成了“任务驱动——体验感受——领悟实践——整合运用” 的四环体悟式艺体课堂教学。
        二是创新教研方式。在认真落实集体备课制、学科教研制、课堂教学考核制、学业成绩评价制等教学常规的基础上，坚持以“四定、三共、三提、一促”为指导，以分类、分科、分层教研为导向，以学科技能扎实、教学经验丰富的“老教师”为引领，以常规课堂为载体，通过上岗课、示范课、研究课等方式来取长补短，提升了教师的教育教学水平和专业技能、从而为打造优质课堂、特色课堂和高效课堂，提高课堂教学质量奠定了坚实的基础。
        三是搭建实践平台。艺体实践课程是学生艺体素质彰显的重要路径，以艺体竞赛、艺术展演赛为载体，构建了以表演、竞技、展示为主的实践课程。通过组建各类艺体社团、举办校园艺术节主题晚会、综合运动会、学生专场音乐会、学生画展等活动，多渠道为学生搭建实践舞台，培养了学生的自信心，提高了学生的审美能力和实践能力。
       （三）课程影响聚焦持续发展的活力
        一是总结完善了专业学科课程标准和评价体系。我校专业教师紧扣学科素养，结合学生实际，在实践中逐步总结提炼出了声乐、钢琴、基本乐理、视唱练耳、舞蹈、速写、素描、色彩、田径、足球、篮球、健美操等专业课课程标准。同时完善了以课堂学习、活动参与的过程性评价，以学期为单位的专业课质量检测的终结性评价和以艺术展演、音乐会、画展、竞技比赛等表现型评价的评价体系。
        二是圆满实现了竞技展演获佳绩和质量提升攀新高的目标。一方面在市、县中小学生艺术节中，我校课堂器乐、集体舞、诗朗诵、音乐剧、表演唱节目均获一等奖；学生各级各类画展参与面广、艺术性高、影响力强；双馨艺术团多次代表学校参加各级各类展演均获好评。
        三是通过上挂下联为共建共享艺体教育大格局奠定了良好基础。与上，和清华大学美术学院、中央美术学院、北京体育大学、谢晋影视学院、四川音乐学院、四川美术学院、成都体育学院、意大利威尔第音乐学院、佛罗伦萨皇家美术学院等多所国内外知名艺体高校结为友好交流学校。与下，在双流区域内建立小学-初中-高中艺体教育联合体，形成管理、理念、方法、科研、设备设施共享的一条龙艺体教育格局。
        四、阶梯课程——量身设计，激发动力，享受生命拔节成长的愉悦。
一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣。师高才能弟子强，师强才能学校兴。
        一是科学制定“量身定做”的发展方案。围绕发展成什么样、用什么发展、怎么样发展三大问题，根据不同年龄、不同层级教师的发展属性与特点，为每个层级的教师提供“量身设计”的发展模式，为不同水平的教师提供“度身定做”的发展方案，科学设计了教师专业发展的“四级四维”理路。努力实现精准化的核心定位、层级化的核心标准、重点化的核心要素、适切化的核心路径。
        二是有效落实激发动力的系统举措。制度关怀，养教师廉洁自律之正气；人文关怀，养教师爱满校园之和气；专业关怀，养教师专业技能之底气；文化关怀，养教师激情蓬勃之朝气。通过以上举措让我校教师不断看见自我发展的“诗和远方”。
        三是积极撬动素养提升的有力杠杆。采取“以研代培+以赛促训”、“理论修养+课堂演练”策略，将“三课联动”（课程、课堂、课题）、“三名并举”(名师、名学科、名校)、“三维拓展”（视野、领域、资源）作为学校提升教师专业素养的有力杠杆，通过开展文轩杯“艺中之春”“艺中之秋”等高效课堂赛课活动，打造集群研修文化，提高教师的科研素质，促使教师实现由教书匠向“研究者”的转变。
        四是不断催化集群的创生力量。“树立一位名师，带动一门学科，领航一个团队，产生一批成果”。我校依托“陈双名师工作室”、“廖洪森名师工作室”，“匡世国工作室”、雷传利老师领衔的“英语学科研究中心”、刘光文工作室领衔的“地理专用教室研究中心”等研究平台，充分发挥名优教师的示范、引领、辐射作用，培养具有共同理想和发展诉求的骨干教师群体。我校依托“青年教师研究会”“班主任教研团队” 分层、分类、分岗培训教师青年教师、班主任教师队伍。
        五、综合实践——借力助力，知行合一，彰显德艺双馨学子风采
        （一）课程设置“两块三线。”一方面，根据综合实践活动课程综合性、实践性、开放性、自主性、生成性的特点及学校和学生的实际以确定了课程的培养目标，具体为：使学生获得亲身参加实践的积极体验和丰富经验，激发学习的热情，形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，培养他们积极的生活态度和正确的人生观；加强对自然、社会、自我的责任感，形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，培养创新精神和实践能力。一方面学校在问卷调研的基础上，提出了“两块三线，文艺兼顾，因时而动，逐步推进”的指导思想（两块——课程开设，活动开展；三线——教学、德育、党团组织；文艺兼顾——文化研究性学习，艺体活动性实践；因时而动——季节不同，节庆不同，活动有异；逐步推进——由易到难，由简到繁，由低到高）。
        （二）是课程实施“三域”融合。课程实施围绕“人与自我”、“人与自然”、“人与社会”三个领域加入艺体特色元素是学校课程的独特之处。
        具体表现在：
        1.贴近生活，立足学生开展研究性学习。
        研究性学习是综合实践活动课程的核心内容。具体实施时，又可以分为课题研究和项目设计两种主要类型。近一年，我校学生开展了“泡菜与生物发酵”、“一年生植物的生长研究”、“彭镇历史文化资源开发”、“杨柳河污染原因及治理策略”“讲座读书活动”等多个研究课题和特色项目。其中“青春志系列讲座”邀请校内外名师，已经成功完成了“青年当树立远大理想”、“奋斗的青春最美丽”、“青春路上的迷茫”、“我想我是谁”等五次讲座，从精神上给他们学生以正确的引领，本学期此项活动还将继续加大力度深度广度。“腹有诗书气自华读书”活动通过读书心得交流、读书摘抄书法展示等系列活动让学生明白如何热爱阅读，打造书香校园。
        2．发挥特长，多方借力创新社会实践。
        学校积极提供校内外社会实践机会，打破常规，整合资源，既立足当下又放眼未来，让学生在社会实践活动中不断成长。立足校内，我们开展了“节庆纪念日的手抄报”系列活动、“校学生会标志设计大赛”等艺体特色活动；开设了“剪纸社”、“国画社”、“科创社”、“滑板社”、“戏剧社”等20个各类社团；学生自主还创办了《艺周刊》，现在已经制作了15期；拍摄了《同学请留步》栏目，现在已经出了8期短视频。走出校外，我们有“二十公里远足”活动磨练学生意志；有“图书馆亲子共读”活动增进父母与孩子的沟通，提升学生阅读能力；组织了“野外生存素质拓展”活动增强学生生存技能，凝聚班集体力量；组织了“上里古镇写生”活动提高了学生色彩绘画技能，同时也是他们走进社会亲近自然的宝贵机会。
        3．统筹思考，形成志愿服务运行机制。
        在实际过程中，学校形成了“学校统筹、学生自主、基地合作、家长协作”的运行机制。我们本学年开展了“三八妇女节”慰问女教师，“清明节扫墓活动”、“社区节水宣传”、“地球日保护环境宣传”、“教师节为老师做一件事”、“法制进校园”、“敬老院慰问”、“杨柳河环保小志愿者”等等活志愿服务动，培养学生负责任敢担当，为校园增添风景，为社会传递正能量。
        在综合实践活动课程实施过程中注重奖惩激励，完善考核评价机制，学生志愿服务手册。我们正努力建立线上线下联动的志愿服务评价体系，建立学生综合实践活动的过程档案，利用信息管理系统导入客观数据，为高中学生综合素质评定提供重要依据。
        六、反思办学之道感悟育人价值
       “未经审视的生活是无价值的”。苏格拉底的这一名言告诉我们反思是成功之母。
       （一）双流艺体中学的发展演变证明，把准中学教育多样化、特色化发展趋势，立足学校实际和地域特色，就能成功闯出学校个性化、特色化办学新路。
        （二）学校课程建设必须顺应生命的发展机能，开发个体差异和潜能，突出特长个性发展，提升人生自信，激扬生命成长。
        （三）课程是培养学生核心素养的重要载体。如何在课程目标中融入学生发展的核心素养？如何细化学科课程标准，研制基于核心素养的学业标准，并用标准来引领我们的教与学，真正实现课程从学科本位发展为育人本位，推进我们的课程改革不断向纵深发展？这将是我们今后努力研究和践行的方向。