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在小学语文教学中应用情感教学模式的策略研究余村

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：余村

[导读] 很多学生在进入小学之前并没有接受过系统的语文学习，语文基础相对薄弱，难以用语言来描绘生活中的事物。情感作为渗透方式，能提高学生学习的主动性与学生学习的积极性，帮助学生提高叙事能力。

通山县第二完全小学余村

摘要：很多学生在进入小学之前并没有接受过系统的语文学习，语文基础相对薄弱，难以用语言来描绘生活中的事物。情感作为渗透方式，能提高学生学习的主动性与学生学习的积极性，帮助学生提高叙事能力。为此，教师应了解到学生在学习语文时所具有哪些独有的特征，根据实际内容开展教育教学，充分的利用情感教学提高语文教学的整体质量。基于此，本文章对在小学语文教学中应用情感教学模式的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；情感教学模；应用策略
        引言：目前，在小学语文教学中，仍发现不少学生只是机械式地学习语文教师所讲的语文课程知识，却很少主动去询问语文教师问题，这与教师的教学方式有关。唯有让学生感知课堂的温暖，端正学生的学习态度，才可以有效引导学生融入语文课堂、学习语文知识，这也是文章研究的主要方向与重要目标。文章将从语文教学目标的确定、教学内容的优化、教学方式的创新等方面，谈谈如何在小学语文教学中融入情感教育思想。
        一、小学语文教学中情感教育的重要性
        （一）提高学生的学习积极性
        小学阶段的学生在情感方面很简单，该阶段的学生刚刚步入真正的校园，对教师的正面表扬或者负面的批评都比较敏感，这种对自身带有评价色彩的情感甚至会影响学生的一生。因此，教师给予的每一个小小的奖励都是对学生行为的认同，对增加学生的自信有一定的帮助，并化为前进的动力，而教师每一个小小的责备都有可能让认知不足、性格敏感的学生感觉到自卑，并且刻骨铭心。
        （二）提升小学生审美能力
        在小学语文教学过程中语文教师可以充分利用教材中精彩的画面实现小学生想象力的进一步拓展，并以此来启发小学生思维能力，从而实现小学生审美能力的全面提升。而要想实现小学生思想水平的全面提升，并利用美好事物培养小学生的道德情操，就需要让小学生具备一定情感基础，在此基础上才能够让小学生真正感受到美。
        （三）帮助学生树立正确的人生价值观
        小学学习阶段是学生对世界产生认知的起始阶段，教师在小学语文教学中融入情感教育教学，可以更好地促进学生形成正确的人生价值观，引导学生在正确的人生道路上行进，而一味地学习课文表面上的文字会让学生在学校环境中的某些情感认识上有缺失。加强学生的情感教育教学，可以让学生由文章表达的深层内涵联想到自身，树立健康的人生观和价值观，培养学生明辨是非的能力。
        二、小学语文教学中情感教育的现状
        在小学语文教学中，情感教育是不可或缺的一项教学手段。但是纵观教研现状不难发现，一大部分的教师无法正确掌握教学逻辑。尤其是在解读文章时，对于文章的思想感情定位往往存在曲解文章主旨、讲述段落分离文意等问题。而部分熟知情感教育的教师又对如何应用和实践无从下手，在讲授方式上过于单一，只依靠言语讲授的形式进行施教；又或者极力地讲求情感化教学的完成度，教育理念和中心不够明晰、不具备条理性。如此一来，不仅教研目标和教学任务没有预期化完成，学生在学习的过程中对文章的认知也会混淆、难懂，极大程度地影响了学习效率的提高。

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        三、小学语文教学中应用情感教学模式的策略
        （一）提高教师自身的情感修养
        教师在小学阶段中对学生的成长会起着相对重要的作用，教师的言行举止在一定程度上会影响到学生，学生会不自主地进行模仿学习。因此，教师在日常的教学工作或者生活中，要牢记“学不可以已”，主动学习、加强自身的情感修养，致力于从多个方面对学生进行情感上的感染和熏陶，用心引领学生进入课本中的情感世界。教师要结合实际教学情况，应用不同的情感来进行教学。
        （二）以情境教学丰富语文课程的情感氛围
        小学生的学习思维容易被生动有趣的内容所吸引，而产生学习的兴趣与愿望。那么教师可以利用情境教学方式，来营造生动有趣的语文课程情境，促使学生在情境中展开学习。在情境创设过程中，教师可以从问题的提出、有趣内容的融入来构建教学情境。但是，教师也要根据语文课程实际内容，选择适合小学生回答的课程问题，让小学生回答问题的同时，也感受到学习的乐趣与挑战，这样学生才会主动参与到语文课程知识的探究。这就要求教师应该提前做好学情的分析工作，了解学生的实际学习感受、学习能力，从而知道学生能够接受哪种程度的语文探究问题。此外，教师还要结合适当的语文课程内容、情境图片来营造有趣的课程情境，使得学生在情境中探究知识、提升自身的学习与探究能力。
        （三）生活化教学中融汇情感教育
        通过语文实践教学可以将语文教育与生活相融合，开展进一步的情感教学，语文与生活化相融合，能够让学生感知到学习语文不仅仅是为了提高自己的成绩，更能够在日常生活中将语文应用在实际生活中的点点滴滴，促使生活的整体质量得到提升。
        （四）构建和谐师生关系
        培养小学生的平等观念也是小学语文情感教学一个重点。在小学语文教学实际中，教师首先要致力于构建平等的师生关系，以朋友的身份来与学生进行沟通，这样才能够拉近与学生的关系，让学生的积极性和主动性得到充分发挥，在课堂教学中更加敢于表达自身观点。如果教师仅仅是以教师的角色来对待学生，不能对小学生正确观点的表达进行倾听，很可能会引发学生的逆反心理，甚至会让小学生在心理上产生不平衡感，这样会给小学语文教学带来更大困难。因此，要想在小学语文教学中顺利开展情感教育，首先要让学生心理地位得到提升。
        （五）延伸课堂教学内容
        教师应当合理利用情感教学手段，通过语文课本所呈现的知识点来延伸课堂教学的内容。简而言之，就是酌情拓展延展性内容，使学生思维更加开阔，具有发散性思维。真正意义上摆脱传统小学语文课堂上“填鸭式”的教学，剔除部分学生对于课堂认知枯燥、无趣的反馈，激发学生的学习兴趣和热情。除此之外，拓展使用共享资源也能辅助情感化教学的实施。
        结束语
        综上所述，小学语文情感教学和学生的生活经历、课外体验、语言能力、个人感受息息相关，因此，教师要善于在教学中培养学生的情感意识。加强小学语文中的情感教育教学，对小学语文教学的发展大有益处。为提高学生对语文学习的兴趣，提高语文教学的课堂效率，帮助学生培养正确的人生价值观，应大力推广小学语文教学中的情感教育教学模式。
参考文献
[1]姜峰.小学语文教学中的情感教育及其实施措施[J].中国教师,2020(S1):158.
[2]章海峰.在小学语文教学中进行情感教育的方法探讨[J].天津教育,2020(36):164-165.
[3]赵昕.浅谈情感教学在小学语文课堂的应用意义[J].新课程,2020(48):175.