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关于开展小学课前三分钟演讲的策略研究

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：陈植

[导读] 现代社会对人才素质有更高的要求，良好的口语表达能力已成为现代公民的重要素养。

连云港市沙河中心小学江苏连云港陈植 222115

【摘要】现代社会对人才素质有更高的要求，良好的口语表达能力已成为现代公民的重要素养。科学研究表明，演讲与口才是一个人言语智慧的外在表现，因为语言不仅仅传递的是语义，更重要的是传递着人类的情感和思维。从小培养学生的演讲能力，不仅有助于锻炼学生的胆魄，训练学生的语言组织与表达能力，还可以丰富富语文知识的积累，促进学习，使学生更好更快地发展。为了夯实母语训练、提高语文素养，将课前三分钟演讲作为一种教学组织方式引入小学语文课堂教学中，已成为敲开小学生口语表达“沉默”之门的有效实施途径。
【关键词】课前三分钟演讲；口语表达；演讲能力；策略研究
        科学研究表明，演讲与口才能力是一个人言语智慧的外在表现，因为语言不仅仅传递的是语义，更重要的是传递着人类的情感和思维。小学语文“课前三分钟演讲”活动，是学生在课上的一种有组织的活动，是一种展现个人综合素养，特别是语言表达能力的有效尝试。在这个活动中，学生是主角、演讲者、演员，虽是短短的三分钟，但他们要把一个故事、一个成语或一句名言完整地准确地表达出来，需要课前充分的准备活动：查找资料、组织文字、熟记于心等，因此，课前演讲是系统而行之有效的口语表达训练途径之一。
        新课程改革倡导一种全新的课程理念——努力建设开放而有活力的语文教学课堂。在当今社会，人与人之间的关系和交往日益密切，思想文化、科学技术的交流日益广泛、知识、信息的传播日益频繁，在这种形势下，一个思想平庸、知识浅薄、口齿不清的人根本无法适应时代的飞速发展；就算是一个品德高尚、学识渊博、技巧超群的人，如果不善言谈，也是无法充分发展自己全部聪明才智的。所以作为现代人，我们必须时时注意训练自己的口才，训练自己说话的能力，让自己会说话，说好话，适应时代的飞速发展。
        一、小学生演讲能力培养的重要性。
        演讲能力是小学生能力培养的重要组成部分，良好的演讲能力对学生全面发展的积极作用主要体现在以下几个方面：
        1.丰富学生语文知识的积累。
        说的过程，也是写的过程，每个学生都想在他人面前呈现自己最优秀的一面，这种强烈的表现欲望，把学生学习语文知识的积极性调动了起来。要想台上那短短的几分钟能给人耳目一新的感觉，必须做好选择性阅读和选择性摘抄的前期工作。学生提前进行材料的搜集和准备的过程本身也是一个学习的过程，在这个过程中，学生不知不觉积累了大量的好词佳句，潜移默化地提高了写作能力。既丰富了学生的语文知识积累，开阔了同学的视野，也调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣提高了他们的语文素养。
        2.有效增强了学生的竞争意识。
        课前演讲是提高学生竞争意识的有效途径。每学期一个人的演讲机会也就只有三、四次，大家都非常珍惜。有一个学生悄悄告诉我，第一次走上讲台演讲结束后，听到同学们的热烈掌声，内心特别的激动和高兴，特别希望下一次演讲的机会快点到来。演讲活动增强了学生的竞争意识，在班内形成了你追我赶的良好学习氛围，越来越多的同学课上能积极提出自己的问题，争着回答别人提出的问题，学习效果越来越好。培养小学生演讲，激发了学生的求知欲，培养了学生的表达能力，使学生真正成为了学习的主人。
        3.有利于更好实现师生双边互动。
        短短的三分钟小演讲，不但不会浪费上课时间，反而极大地活跃了课堂气氛。在全面推行素质教育的今天，变传统的授课式为课堂多元式教学模式，压缩老师讲授在课堂所占的比例，增加学生活动在课堂所占的比重。

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“三分钟课前演讲”活动，除一位演讲者外，师生们都做这个小老师的忠实听众，课堂上多了掌声，学生的表现欲得到满足，其他同学看到这种情形都跃跃欲试，正所谓“磨刀不误砍柴工”。在三分钟后的上课时间，气氛活跃，同学们对老师的问题是积极思考畅所欲言，课堂上师生的双边活动大大的加强。有些同学说：“假如我课前精神不佳，想睡觉，或情绪不好，欲走神，经过‘三分钟’的热烈气氛诱导，好似注了一针兴奋剂，情绪马上振奋，使我能认认真真地上完每节语文课。”
        二、小学生演讲能力现状与原因分析。
        小学生演讲能力培养仍然存在许多问题，有待改进，首先要做的就是进行存在问题的原因分析，进而提出改进的意见。
        （一）小学生演讲能力发展的现状。
        1.学生演讲的普遍表现情况。
        纵观学生的课堂表现以及学生参加演讲比赛的种种表现，大部分小学生在演讲进入到高潮，情绪渲染时都伴有单手或双手展开的动作，在激动紧张的时刻伴有握拳或捏衣角的小动作。部分是教师的指导，部分是是演讲者在比赛舞台上紧张的自然反应。在心理素质方面，个人经历、经验丰富的小学生，由于经常参加比赛和活动，心理素质得到一定的锻炼和培养，在演讲比赛过程中表现得自然大方。而欠缺舞台经验的小学生心理素质相对较差，在演讲比赛中表现出不同程度的紧张。
        2.学校演讲课程开展的现实制约。
        说话能力的训练同阅读能力和写作能力的培养，在小学语文教学中占有同等重要的地位。然而目前的语文教学中仍然存在着严重的“轻说”现象——只注重“听”、“读”、“写”能力的培养，忽视“说”的能力训练。当前，素质教育对语文教学作出了大量积极有益的探索和大胆的改革，教育改革到今天，素质教育推进的脚步也愈走愈扎实，学校的教育理念也在不断地发生变化：不再把成绩作为教学的唯一目标，更加注重学生的全面发展，许多学校都遵从“赏识教育”的教育理念，鼓励学生勇敢地表达自己。但大多数老师受现实因素制约，工作重心依然是围绕书面能力的培养进行的，致使很多学生说话能力差，讲话语无伦次，没有中心，也不注意语言的条理性，更无法谈及语言的准确严密。
        3.家庭对学生演讲的认知态度。
        大多家长认为演讲能力应该从小培养，只有少部分家长认为没有这个必要。大部分家长认识到演讲对于学生全面发展的重要性，却没有将关于演讲方面的口语表达能力的锻炼提上日程。在学生课外兴趣爱好培养上涉及朗诵、朗读、表演等方面，但几乎没有关注到演讲能力的培养。部分家长对演讲的认识不太全面，对表演、朗诵、演讲有混淆，对演讲的认识有误差。家长意识到了学生口语表达以及演讲可以给学生带来改变，却没有采取具体的行之有效的办法调整现状，这是值得我们思考的问题。
参考文献：
[1]《义务教育语文课程标准》人民教育出版社     （2011年版）
[2]《小学语文新课程案例与评析》高等教育出版社（2003.11）
[3]常宝华.新课标下语文教学的尝试——“课前三分钟演讲”活动的探究 [J]《课程教育研究》2015，（24）：141—142
[4]褚清源.小学拓展性课程建设[J].课程教材教学研究.小教研究，2015（7-8）
[5]林汇波.课前三分钟演讲活动的有效性探究[J]. 语文建设 2011（03）