培养中学生英语单词拼写的有效途径--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

培养中学生英语单词拼写的有效途径

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：李德宣

[导读] 在日常教学中，我发现学生拼读能力的缺乏直接导致了学生机械地记忆单词，增加了学习的难度，导致了学生的后续学习缺乏后劲，给我们教学带来难度。

陕西省汉中市镇巴县盐场初级中学陕西镇巴李德宣 723606

        在日常教学中，我发现学生拼读能力的缺乏直接导致了学生机械地记忆单词，增加了学习的难度，导致了学生的后续学习缺乏后劲，给我们教学带来难度。因此，如何培养中学生单词拼写能力是我一直在思考和研究的课题。结合自己的教学实际有以下几点体会。
        一、结合语境教学词汇
        在词汇教学中，教师应当利用实物、图片、简笔画、视频、动作等创设语境，让学生直观地理解单词意思，通过建立语境与语义之间的关系，促进理解、加深记忆。在教学中，应尽量避免让学生直接读词汇表或孤立地理解和记忆词汇，尽量减少学生对汉语的依赖，培养学生用英语思维的能力，为学生拼写单词的能力打下基础。
        二、注重实践，总结规律。
        借助教材，在教学中，可采用比较法，让学生在比较中区分开音节、闭音节，并掌握元音字母在开、闭音节中的不同发音。我们也可把旧单词与新单词进行对比，如:ball—tall,sweet—sweep等，若是发音完全规则的，自己拼读，若有个别字母不规则，由老师说出它的读音后，再让学生拼读，所以经过一系列训练后，他们见词能读其音，让他们体验到了成功，大大激发了学习兴趣。单词记住了，大大降低了学习英语的难度。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、将音标教学和单词教学相结合
        在学习英语单词时，我们应引导学生将音、形、义相结合，而不应用记电话号码的方式死记单词的拼法。我们可以先让学生听一个单词的读音，然后想一想这个单词是由哪几个字母组成的，每个字母的读音是什么，进而思考单词读音和拼写的对应关系，逐渐掌握英语的拼读规则。将单词写在黑板上，先让学生自己试着按音节去读，然后教师带读。在初中阶段，要努力使学生做到“听音知形，见形知音”，这是学生在英语学习中必备的基本功。
        四、培养学生单词拼读能力的策略
        单词拼读能力的策略有很多种，不同学生适用的策略也不同。我们要教会学生根据构词法记忆单词的结构。英语词汇浩如烟海，但是词根是有限的，很多词都是通过附加词缀变化而来，因此根据词汇的构成特点记忆词汇非常有效；我们要教会学生根据读音拼写单词。英语是拼音文字，其读音和拼写有直接关系，建立单词音、形的对应关系有助于记忆单词；我们要教会学生根据语义图记忆单词。大多数英语词汇都有其归属的语义场,这个“语义场”就像一张网，能够将不同的、零散的单词按语义归纳到一个系统里面，从而有助于学生进行联想记忆；我们要教会学生查词典，查词典是一种自主学习能力，教师应教会学生一些查词典的方法与技巧，让他们在遇到生词障碍时能独立解决问题，成为独立的学习者。
        我深深感到，培养学生单词拼写能力是一个长期的过程。教师不仅要授人以鱼，更要授人以渔，要在教学中一点一滴地渗透，而不可能一蹴而就，从多个层面来提高学生的单词拼读能力，从而有效地促进学生英语能力的提高。