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写生在于情感的融入-----浅谈儿童写生教学中的课程探索和策略方法

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：陶琼

[导读] 儿童美术教学的年龄主要在7~12周岁之间，儿童线描写生体验教学指在美术教学中引导儿童主动观察生活中的实物，感知物体的形体、材质、颜色、声音等美感，强化儿童内心内心体验，让儿童以特有的用笔、用线方式表达对物体的感受。

义乌市苏溪镇第四小学陶琼

一、摘要
儿童美术教学的年龄主要在7~12周岁之间，儿童线描写生体验教学指在美术教学中引导儿童主动观察生活中的实物，感知物体的形体、材质、颜色、声音等美感，强化儿童内心内心体验，让儿童以特有的用笔、用线方式表达对物体的感受。通过对物体的体积大小比例等观察体验，写生教学也是开始学习绘画的最重要的训练方法之一。
关键词：线描   儿童   写生   美术教学
        二、创造情景教学，促进儿童写生造型的理解
        一组枯燥无味的静物摆在孩子面前，难以激发孩子写生创作的欲望。假设给这组静物加上一个故事，或者孩子之间来自创一组旁白，调动孩子参与的积极性，课堂的互动性。一堂课当中有三个维度，即知识与技能目标，过程与方法目标，情感与价值观目标。情感链接最直接有效的与学生的心灵达成一致。
例如写生一双鞋，普普通通的一双鞋摆在孩子面前，孩子会因为鞋子复杂的造型不敢下笔。这时候我们老师在导入的时候打感情牌尤为重要了。出示一双破旧的老布鞋。
        提问：孩子们，当你看到他脚上干裂的皮肤时，你觉得这是一位怎样的人？看到他脚上的鞋子了吗？你猜他是从事什么职业的呢？你的内心有没有一丝怜悯之情？
        接着讲述农民背后的故事，他来自偏远的山区，膝下无儿无女，却收养了一个小女孩。他省吃俭用，以种田为生，养育着这个在河边捡来的小姑娘。原本生活就困难的他，没想到收养了小女孩后更是他致命一击。原来小女孩天生患有小儿麻痹症，常年卧床需要人照顾。
        同学们，当你听到这里，你有什么感受？老爷爷用他的双脚撑起这个家，你此刻最想为他做点什么呢？
        有的孩子说最想送爷爷一双鞋，让他的脚不再寒冷。创设情境的重要性，就是把孩子带入到我们的课堂中，用氛围衬托鞋子，衬托鞋子背后的故事。接着，再讲解鞋子的结构和造型，鞋子的材质和肌理。
        鞋子有鞋头、鞋身、鞋带、鞋底、鞋口这几个主要部分组成。观察鞋身上的每一块面的组成和衔接，观察鞋子各个部分的材质与肌理。正在美术学习的造型活动中,写生是直接面对对象进行描绘的一种绘画方法,同时,写生也是开始学习绘画时最重要的训练方法。写生注重把活生生的东西通过自己观察思考后的分析,概括地刻画在纸上。儿童的造型手段,对线条情有独钟,这源自幼年早期内在的涂鸦表达。
        三、尝试用不同方法策略达成儿童写生教学的理解
        由于每个孩子的认知水平有差异，在事物的理解的程度也不同。为了能够让孩子更好的理解并达到写生的目的，笔者想了几种不同的教学策略仅供参考。
        1.循序渐进，学会观察
        观察是写生的基础。没有观察的写生就只能是停留在固定的思维模式中，画出来的画面肯定也是不生动不具备表现力的。一节课中能力好的孩子可以完成一双鞋子的写生，能力弱一点的孩子，我们安排他们进行局部观察写生，每个部分的写生再进行组合。俄国生物学家巴甫洛夫说：“观察，观察，再观察。

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”笔者常对学生说的话是：仔细观察慢慢画，边看边画，看到哪里就画到哪里，看清楚线条行走的方向。
        1.1观察任务要明确
        在给学生摆放静物或者图片参考时，教师第一套避免的是不要避重就轻了，要表现的主体物一定要明确。孩子会出现主体物不明确的情况，一可能是摆放不够明确，二可能是教师没有讲解仔细，重点要突出在主体物上。
        1.2观察习惯要养成
        由于孩子有幼儿园阶段养成了一种思维定势的方法，有时候在写生的时候仅凭记忆就画出了物体的大概的形。有整体忽略局部。有些孩子掌握了一定的表现技法，在写生的时候容易只注重局部而忽略了整体。没有对比好物体之间的大小比例关系，整体效果使画面很凌乱。对此，我会训练学生的一些观察力的游戏。比如我给孩子们出示一张图片，再隐藏图片，让孩子们回忆刚才图片当中有几个人，有什么颜色的衣服，红色衣服上有什么花纹。穿黄色衣服的女孩子头上有什么等等的一系列的视觉观察游戏，让孩子们集中注意力观察记忆思考。
        1.3观察视角要独特
        我们不仅要画好一张画，画出一张画，视角也很重要，这决定一张画面作者的独立思考。观察角度有新鲜性，能触动孩子主动去“看”。如何提升学生“看”的能力，我们要敢于丢弃原有的习惯，尝试从不同的视点、角度去关注事物。
        2.突破传统 “教”为“不教”
        在美术传统的教学中，教师过多地表现自己的技法给写生，从而使学生产生过多的模仿。这样的教学方法可能使学生产生学习的枷锁。在学生绘画过程中，让他们更多地去自我感受，可以通过眼睛观察，手指触摸，在不断尝试中积累写生经验，同时也要允许学生“犯错”。通过教师有目的的诱导、启发，促使学生全身心地主动参与到教学活动中去，形成一个新的教学模式。
        3.形式多变，激发兴趣
        在教学中除了打感情牌意外，低段的孩子更要有能激发他们学习兴趣的点。兴趣是最好的老师，有了兴趣孩子才会更加有欲望去学习。现在的生活条件越来越好，儿童在幼儿园的时候就大量接触了一些新玩法，教师要想激发孩子的兴趣，在教学中教师要根据学生特点，不断创新教学方法，特别是使用老的工具材料，创造出新的技法，所产生特殊的效果让学生感到惊叹，学生对此产生浓厚的兴趣，写生热情就像泉水般涌现出来。
        在中国的儿童美术教学里,儿童线描造型引导是一种已经形成了15年之久的方法。不仅有主题性的线描构成造型表现,而且有大量精彩的线描写生作品。儿童线描写生对于物体的体积大小比例等没有明确的标准,也很难找到其中的规律,但是能够描写出事物的大体特点,主要的描写对象是生活中的事物,例如景物、人物等。运用的方法是利用多种的线条对事物的特点、结构等外部特征进行描写。也可以根据自身的理解,加上一些有趣、有想象力的东西。儿童线描写生体验教学是指在美术教学中引导儿童主动观察生活中的实物,感知物体的形体、声音、材质等美感,强化儿童的内心体验,让儿童以特有的用笔、用线方式表达对物体的感受。儿童对事物的认识是直接的、真实的,他们利用各种感官最直接的感知,进行最真实的...
参考文献：
[1]王兰平.小学美术写生教学中观察方法的思考[J].新课程·中旬,2017,(7):52.
[2]丰子恺“童心说”教育思想对当下我国儿童美术教育的启示研究[D]. 赵迁.河南师范大学2018
[3]浅谈儿童美术教育[J]. 王强.小学教学研究(教学版).?2010(09)