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幼儿自主性游戏的优化策略研究

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：贾海静

[导读] 所谓自主游戏指的是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的需要和兴趣，以满足和快乐为目的自发交流，自主开展自由选择的积极的游戏活动。

山东聊城莘县明天中学贾海静

摘要：所谓自主游戏指的是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的需要和兴趣，以满足和快乐为目的自发交流，自主开展自由选择的积极的游戏活动。自主性游戏能促进幼儿创造性主动性和积极性的发展，但是当前的游戏开展中还有一定的问题。为了提升自主游戏的质量，教师应尊重幼儿的差异，让幼儿获得真正的自主权，帮助幼儿在自主游戏中获得身心发展。
关键词：幼儿；自主性游戏；策略
        前言：在自主游戏中，每一位幼儿都会积极参与，他们各抒己见，主动表达自己的想法和需求，这样的游戏是属于幼儿的自由自主的，更加符合幼儿的游戏需求。笔者结合自身教育经验阐述优化幼儿自主性游戏的策略。
        1创设开放的游戏环境
        第一，开放游戏的空间和时间。幼儿园是幼儿游戏和体验生活的乐园，教师应合理规划游戏的时间和空间，让幼儿根据自己的需求和爱好，自主选择游戏形式，尊重他们的个性。除了开放时间之外，空间也要开放。自主游戏不能总是集中于某一区域，在保障幼儿安全的前提下，可以把走廊、教室、角落、活动室等当做游戏场所。在这样的开放环境中，幼儿可以找到自主游戏的空间，也可以避免小朋友之间的纠纷。第二，游戏材料开放。开放材料指的是幼儿可以自主选取本区域材料，也能借用其他区域的材料。教师征求家长的协助，改造生活中的废旧物品，进而制作园区装饰物和丰富多样的游戏材料。这种做法可以增加游戏材料量，调动幼儿的自主游戏参与热情。第三，游戏伙伴开放，幼儿在自主游戏中有选择玩伴的权利，教师则需要尊重幼儿的个体需求和个性差异，不干涉不勉强。幼儿既可以自主游戏，也可以跟其他孩子结成团队，一起进行游戏，教师则为他们提供必要的指导和辅助。在平时积累有价值的活动记录，包括交往方式、行为方式、幼儿作品等，用这些活动经验来启发幼儿，使其更高效的参与游戏，解决游戏中碰到的新问题，鼓励幼儿之间相互交流经验，促进他们的沟通与合作。
        2引导幼儿自主发现主题
        幼儿世界观和成人有着较大的差异，他们想要玩儿的游戏内容也不一样。在自主性游戏中，教师应加强引导，鼓励幼儿自主选择游戏主题。需要注意的是，幼儿虽然有着丰富的想象力，但是他们缺乏对事物的发展型思维，看到什么就去玩什么，以这样的状态参与自主性游戏，可能难以保障游戏的趣味性。教师在自主游戏中提供帮助，进而缩小自主游戏的范围，提升游戏的针对性，同时也培养了幼儿的思维能力。可以从以下两个方面入手：第一，材料启发方式。在自主游戏开始之前为幼儿准备好多种材料，启发幼儿确定自己的游戏主题。

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比如，为幼儿准备医院的材料，其中包括听诊器、白大褂和针管，等看到这些材料，幼儿迫不及待想玩儿医院主题的游戏。此时教师提出问题：这些材料是什么？不同的材料是用什么做的？除了这些材料，你们还需要哪些材料进行游戏呢？用问题启发的方式引导幼儿发现新的主题。比如，一些幼儿提出我们还缺棉签，口罩，医院里的医生都是戴口罩的。在材料的引导下，幼儿能很快确定主题。游戏内容更加丰富。第二，小组协商方式。在幼儿的自主性游戏中，存在幼儿相互抢角色的问题。比如，在医院主题的游戏中，大家都会抢医生这个角色；家庭主题的游戏中，爸爸妈妈这两个角色比较受欢迎，这会让幼儿产生角色分配的困扰。对此组织幼儿进行小组讨论，倾听别人的意见，表达自己的想法，学会合作和谦让。在小组协商中引导孩子们思考以下的问题：你们打算玩什么游戏？想在哪里玩，需要什么东西？你们都要扮演什么角色，用这些问题引导幼儿保证自主游戏的顺利开展。
3仔细观察幼儿在游戏过程
在确定自主游戏的主题后，教师应进行仔细观察，引导幼儿发展表达能力和思维能力。根据观察到的结果，完善自己的自主游戏指导策略。具体来说，从以下两个方面出发：第一，观察幼儿游戏的卫生和安全[1]。幼儿的年龄比较小，他们可能会做出错误的行为，比如把各种游戏道具放到自己的嘴中或者模仿生活中所看到的不好的行为，会给自己带来危险，这些都是教师必须仔细观察的。及时纠正幼儿的错误行为，使其明确自主游戏的规则，比如，在警察这个自主性游戏中，一些学生模仿电视剧中的警察形象，从幼儿园滑梯的高处向下跳，这是比较危险的动作。在观察到幼儿的危险行为后，教师应给予及时纠正。第二，关注幼儿投入游戏的情况[2]。幼儿进入游戏后，教师能明显感受到幼儿自身所散发出来的敏捷思维力和快乐的心情。如果幼儿能积极参与，那么游戏过程也会比较顺利，为了了解幼儿的投入情况，可以观察幼儿的表情，因为他们的情绪往往是写在脸上的，通过表情观察，就能知道幼儿是否在享受自助游戏。一些本来专注认真的幼儿突然哈哈大笑，可能是被其他幼儿所干扰；一些幼儿在游戏中表情呆滞，可能是没弄明白游戏的规则。教师通过观察可以及时处理这些特殊情况，维护幼儿自主性游戏的体验{3]。
结论：总之，自主性游戏的开展要遵循自主性原则。教师应积极开放空间实践材料主题等，做自主性游戏中的建议者和观察者，而不是完全主导幼儿的自主性游戏，从而使幼儿养成主动学习，乐于表达富有个性的品质。
参考文献：
[1]林燕.自主性游戏中促进幼儿深度学习的五个策略[J].福建教育,2021(07):35-37.
[2]孙萍萍.谈幼儿自主性建构游戏的指导策略[J].教育界,2021(07):87-88.
[3]钱翠燕.因“动”而精彩——浅谈幼儿种植园游戏中自主性的培养[J].小学生(下旬刊),2021(02):125.