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试分析小学体育“微型课”开展方法

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：王梅娟

[导读] 小学阶段，学生活泼好动，但学生身体比较脆弱。为达成学生素质能力全面培养目标，贯彻健康第一指导思想，教师需要采用多样化教学形势与方法，体现以生为本原则，打造自主、合作、探究课堂。

宝鸡市金台区卧龙寺小学陕西宝鸡王梅娟 721004

摘要：小学阶段，学生活泼好动，但学生身体比较脆弱。为达成学生素质能力全面培养目标，贯彻健康第一指导思想，教师需要采用多样化教学形势与方法，体现以生为本原则，打造自主、合作、探究课堂。让学生成为学习的主人公，自然能够让学生表现出知识学习兴趣，提高学生知识认知，让学生重新认识体育课程，培养学生挑战自我、果敢、勇敢的更谨慎，使学生形成自我保护能力、自我保护意识。微型课可以提前模拟各种高效率的教学方法，创造相应情景，模拟演示教学过程，是当前教研常用教学模式。本文将以小学体育为例，分析小学体育中的微型课开展思路。
关键词：小学；体育；微型课；开展方法
        前言：在国内教改持续推进的同时，微型课就此诞生。作为全新的教研模式，新课改背景下，微型课深受教师喜欢。微型课说的就是模仿真实课堂，以学生没有参加为前提模拟课堂，完成教学内容、评价、设计与目的模拟，达到和班级有学生一样的教学效果。体育微型课的开展，最重要的事情便是教材的处理。教材处理效果关系到课堂教育有效性，是教学支柱。教师讲解教材、分解教学目标的时候需要突出重点、明确目标，突破难点。另外教师需要体现以人为本理念，这样才能与时俱进，体现新时期的教育目标。
        一、微型课本质与形式
        （一）本质
        微型课其实同样是一堂课。当然和传统课堂不一样的是，微型课中只有教师和评委，没有其他学生。微型课不是说教师不需要学生，此时需要发挥教师的创造力与想象力，模拟学生上课学习知识场景。其他教师与评委在听课中评价教师教学表现。虽然微型课中没有真实的学生，但教师仍旧不能忽视和“台下”的学生互动，应保持和常规课堂一样教学。从导入新知识开始，教师就要按照自己的预期设计方向与目标教学[1]。因为微型课没有真实学生，所以教师需要精心设计教学组织形式与方法。
        （二）形式
        如同字面意思一样，微型课属于微型课堂。微型在这样几个点上有所表现。首先每节课的时间通常比较短并不长。小学阶段每节课正常时间是40分钟，微型课时间则在20分钟左右[2]。其次微型课的内容比较精炼。相较于常规课堂，因为存在时间限制，所以正常讲解做不到用短时间完全体现。教师需要认真细致的规划，合理设计。体育教育中练习环节是很重要的部分。体育教学中微型课堂可以忽略学生的练习时间，只需要安排练习环节，不需要等待学生完成训练。最后微型课教学需要教师取舍一些教学环节。教师在有限时间内取舍教学内容。文化课微型课大多围绕特定知识点教学，体育微型课则着重某些特定项目训练，突出教学手段与方法。除了前面的内容外微型课还要负责答疑解惑来自评委的疑惑[3]。
        二、小学体育教研中的微型课使用思路
         （一）把握体育课程标准
        为保障体育教育有效性，必须严格按照体育课标教学。体育教师在微型课中，根据课程标准对教学环节进行设计。着重处理教学中的难重点。此外教师课前备课同样需要参考新课标。在备课中准备教案，其中包括教学知识点、手段与方法。
         （二）常态化教学
        虽然微型课和常态课教学面向的对象不一样，但教师在微型课教育中，仍旧要用常态课一样的教学方法与模式。

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当然微型课的教学时间比较短，没有真实学生。教师在微型课的教学环节，参考常态课的流程与形式设计教学过程，呈现教学环节，重点设计教学环节，完成教学内容与知识点讲解，合理使用多媒体技术。另外教师应当在脑海中假想课堂上有学生，不能因为没有真实的学生而忽视了原本常态课中最重要的互动、交流、提问。过去微型课教学中因为有些教师忽视了学生，所以教学重点完全集中在讲解知识点。这样的教学无异于填鸭教学。省略练习和引导是微型课最大的禁忌。
         （三）控制课堂时间
        如同字面意思一样，微型课最大的特点就是微，时间非常短。为了在常态课一半时间内讲解完知识，教师需要控制好时间。这就需要学会教学重点的提炼，难点上把控一到两个问题即可，在游戏规则讲解上精简过程，反复操练教学环节、教学内容，把握每一个教学步骤。教师教学中应做好时间管理，绝不能让自己的语言过于冗长和多次重复，在保障内容完整性的同时，精简教学语言。
         （四）认真互动
        素质教育时代，需要教师体现学生课堂主人公角色地位。假设学生学习中，没有主动参与课堂活动，就无法检验学生的学习状况，了解学生的学习问题。虽然微型课中没有真正的学生，但教师仍旧要认真互动。微型课本质是常态课的精简，在常态课教学中互动式非常重要的教学步骤。教师在微型课中模拟重视互动，采用肢体语言的有力表达，口头语言的鼓励肯定，点到为止，让评委了解到互动的目的和方式即可。
         （五）多样化教学
        使用单一教学手段并不足以呈现出完整课堂，即便是体育教学仍旧需要使用多样化手段和模式。上好课就需要使用多样化教学方式，顺利完成教学任务和目标。为补足微型课时间短的问题，微型课教学期间需要教师充分利用多媒体技术。如热身活动中运用音箱、播放器等选择富有节奏激情的音乐，带动学生不同的跑、操，田径教育中，过去教师大多不会用多媒体技术辅助。微型课中教师则需要善用多媒体，可以是PPT，也可以是图示，展示队形组织方法、技术动作训练方法。这样便可以让评委清楚的了解教师教学模式，清晰化教学目标。多媒体技术能够直观化教学难重点，提高教育精细度。
        （六）体现教学优势
        微型课中展现的是教师强大的教学能力，靠的是教师精心备课与丰富经验。课堂精彩与否，主要和教师是否做了充足准备，个人是否充满魅力有关。微型课教育需要教师充分展现自我，将自己的魅力融入课堂，提高教育效果。作为体育教师，拥有强大的气场，专业的动作示范，清晰果断的口令，按照实际发挥自身优点和学科特色，这样才能得到同行和评委的认可。
        结语：可以说微型课就是模拟课。微型课创造和模拟了各种各样的教学环境，教师在各种各样的环境中教学，充分展示了教师的自我素质、能力。微型课教育对于体育教学来说，最为重要的就是关注教师技术水平的示范、指导、组织、模拟、讲解，做好错误纠正，合理评价，关注基本功素质。微型课中教师需要使用问题引导式模式，研讨核心问题难重点，构建和谐师生关系，打造开放课堂。
参考文献：
[1]白建东.微探快乐体育在小学体育教学中的应用[J].科技资讯,2020,18(26):127-129.
[2]陈海荣.探微小学体育与健康课课堂低效的成因及对策[J].田径,2019(11):69-70.
[3]李元龙.利用微格教学法促进小学体育教学[J].中国教育技术装备,2016(07):89-90.