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浅析初中物理实验教学活动的有效开展

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：尹红梅

[导读] 实验是物理教学的基础，在初中阶段，物理教学活动的开展往往都需要借助实验来完成，一方面能够合理帮助学生创设物理情境，另一方面则有助于学生思维及实践能力的提升。

四川省资阳市雁江区临江镇昆仑初级中学尹红梅

摘要：实验是物理教学的基础，在初中阶段，物理教学活动的开展往往都需要借助实验来完成，一方面能够合理帮助学生创设物理情境，另一方面则有助于学生思维及实践能力的提升。本文以此为出发点，围绕初中物理实验教学活动存在的具体问题，探讨如何实现初中物理实验教学活动的有效开展，为创新教学改革，形成优质教学课堂提供理论参考。
关键词：初中物理；实验；教学活动
        引言：实验是初中物理教学活动中不可或缺的重要组成部门。一般情况下，根据教学内容的难易程度，实验会分为，教师演示、学生分组实验、课外自主实验等不同的方式。实验教学的有效应用，能够帮助学生实现理论与实践的结合，解答学生在抽象理论内容学习中存在的疑问，继而为学生提供正确认知路径，是学生开展自主学习活动的有效手段。
        一、问题分析
        现阶段初中物理实验教学活动开展中存在的主要问题有三个方面，其一是教学设备不完善或更新缓慢、其二是学生缺乏熟练度，实验存在一定的不可控因素，其三是实验过程观察较为困难。
         （一）教学设备
        实验教学活动的开展需要应用到一定的实验器具，但是对于学校而言，部分学校缺乏对应的资金或资金投入与实际需求时间存在差距，因此导致实际的实验器具不完备，或是无法与实际需求相吻合，进而导致实验活动的开展受到限制，教师要开展实验教学，只能够在现有设备的基础上，缩减实验步骤或粗化教学行为来开展，继而导致学生丧失对于实验教学的活动兴趣，学习积极性受到打击。
         （二）熟练度
        学生在开展自主实验时，往往需要操作实验器具，进行配比，然而由于学生本身对于实验内容的接触少，缺乏基础的理论知识和实验的熟练度，就导致学生在使用过程中，存在各种各样的客观问题，进而导致实验失败或器具损坏，甚至可能引发实验事故。
        除了熟练度的影响因素外，初中生本身就处于活泼好动的年纪，又强调自身个性，喜欢突出自我，不受约束管教，因此，在进入实验室当中，经常将实验器具作为玩具进行玩耍，不依照实验流程进行操作，如果缺乏有力的约束，也可能会诱发严重的实验事故[1]。
        （三）实验过程
        有很多实验内容是需要学生进行具体观察的，如“电流”，物理实验操作行为的目的，是为了让学生确切观察到具体的物理现象，进而得出结论，但是电流本身是不可见的现象，教师讲解抽象，在实验室自身的电压、电流与学生所掌握的数据并不相同，或是基于客观因素，如停电等，会影响实际的实验观测，也会影响实验结果，导致学生无法有效观察实验过程，形成学习活动。

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        二、提高实验教学有效性举措
        实验教学活动有效性的提升，就需要建立在现有问题的基础上，形成针对性的解决措施，从而提升教学的有效性。
        （一）充分准备
        针对学校实验室器具不足的情况，就需要采取教师演示这种实验方式来完成实验内容，促使学生形成实验观察，进而提高实验教学有效性。因此，教师在课前要针对教学内容形成分析，做好充分的实验准备，适当的进行补充或删减，以便更好的开展教学活动，满足学生观测目的，达到教学效果。
        （二）科学引导
        学生是教学活动开展的主体，因此，要强化实验教学的有效性，就要强化实验教学对于学生的引导作用，进而达到教学目的。具体到实际中，则需要根据具体的教学内容，来展开教学活动。如“浮力”实验，传统的教学实验中，教师往往会进行客观的实验演示，如将一些提前准备好的教学器具，小木板、海绵等依次放入水中来进行浮力的展示，但是这一过程缺乏对于学生的引导，学生虽然能够直观观测，但是兴趣缺失。
        因此，教师可以将教师演示转变为学生的小组实验，邀请学生在课前进行实验准备，收集一些废弃材料，或者自己想要进行浮力测试的实验道具，然后通过小组合作，来进行实验，在实验活动开展之前，教师还可以通过微课，形成浮力原理的介绍与视频播放，让学生先一步形成客观印象，进而更加积极的开展自主实验活动。
        （三）创新思维
        实验教学活动的本质，是帮助学生理解理论，形成有效学习，而教学过程中，教师要形成对于学生能力与思维的培养。因此，教师可以从创新的角度出发，在教材的基础上，形成深层次的教学探索，引导学生完成学习，形成思维与能力的提升[2]。以“凸透镜成像规律”实验为例，根据实验观察，学生能能够得出客观结论，此时教师抛出问题，如“生活中有哪些应用到凸透镜成像规律的设备与事件？”，将学生的注意力转移到理论知识在生活中的实践应用，发散学生的思维，形成创新思维的培养。
        三、结束语
        综上所述，物理实验教学的本质是提升实际物理学科教学质量，帮助学生理解理论，应用于生活，实现能力、思维上的生长，因此，教师要积极的形成教学准备工作，努力为学生创作良好的实验教学条件，克服困难，结合学情，形成个性化教育行为，为学生的成长奠定良好基础。本文仅从理论角度形成讨论，望广大相关教育工作者继续深入探讨，提出更多有效提升教学质量的意见与建议。
参考文献：
[1]张柏健.综合实践活动对初中物理实验教学的拓展作用分析[J].考试周刊,2019:172-172.
[2]李佃台.利用综合实践活动有效拓展初中物理实验教学[J].中华少年,2019:211-211.