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情感教学，语文课上的亮丽风景——《乡愁》课堂教学的育德意义

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：李丽明

[导读] 党的十七大提出了的“育人为本，德育为先”的要求，把课程育德工作扩大到学校的教育工作中，通过学科教学、班团队活动、校园文化建设、社团活动等多种课程形态来加强学生的思想道德建设。

南宁市天桃实验学校小学部编版教材高年段李丽明

        一、对课程育德的理解
        党的十七大提出了的“育人为本，德育为先”的要求，把课程育德工作扩大到学校的教育工作中，通过学科教学、班团队活动、校园文化建设、社团活动等多种课程形态来加强学生的思想道德建设。课程育德是落实德育教育的重要部分，是实现素质教育的重要手段。新课程在课程设计、教学方式、教学评价和考核方面有了创新，要求在教学中遵循“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标，其中，“情感态度价值观”就是体现了这个课程育德的理念。在语文学科中，要深入研究教材，挖掘课程的德育内涵，将教材和生活相联系，将语文的人文气息融入到学生的身心。
        二、《乡愁》课程育德的教学设计
        《乡愁》课程德育的目标是提高学生的探究意识和自主学习意识，使学生感受作者在特殊的时代、地理条件下产生的思乡念国之情，激发学生热爱祖国、热爱家乡的崇高情感，在诗歌中体会情感，抒发情感，提高人文素养。
        本节课共分为两个部分，第一部分是课前自主学习，第二部分是课内探究升华。
        （一）课前自主学习部分
        1.教师创作多媒体课件，在教学中与学生进行多感官的文本接触，能够让学生入情入境地理解诗歌。
        2.学生分成四人学习小组，学生小组之间通过网络、书籍等方式查找资料，了解余光中的生平、创作情况及乡愁的写作背景，将整理的资料综合起来，课前进行展示。
        （二）课内探究升华

三、感悟与反思
《乡愁》是一首情感丰富，非常有人文气息的诗歌，需要教师认真研读教材，用心去教，用感情融入其中，创设情境感染学生，最后使师生的感情融人诗人浓浓的乡愁之中，产生共鸣。课前自主学习，课前展示，合作探究，是提高学生自主学习意识，自我探究意识的一个重要途径，引导学生主动收集、积累知识。课堂导入渲染气氛，学生对台湾感到更加亲切，为后面的感情奠定基础。运用不同的读法，去感悟诗情，体会诗意，勾画诗境，发现诗美，是课改实践中的一个摸索，学生主动参与，师生互动，生生互动。多媒体教学手段对课堂教学起到了恰到好处的辅助作用，课堂的伴奏、歌曲都给人以审美的熏陶和艺术的享受，多媒体的使用让学生的情感层层推进，激发情感。拓展的环节，引导学生创编诗歌，有利于学生发现生活的美，抒发情感。但是，在教学中，保证学生的主体地位这个环节、关注学生的情感、在课堂中收放自如，还是笔者面临的新挑战。