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作文教学新思考

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：曾秋仙

[导读] 作文是中学语文的重中之重，是学生的核心语文素养。写作能让学生了解世界，认识自我，体悟人生，树立良好的人生观和世界观。

苍南县望里镇初级中学浙江温州曾秋仙 325804

[摘要]作文是中学语文的重中之重，是学生的核心语文素养。写作能让学生了解世界，认识自我，体悟人生，树立良好的人生观和世界观。以往写作教学，程式化，老旧化，让学生谈“文”色变，所以教师要采取积极的策略，整合资源，注重写作内容的引导，激活学生创作的活力。
[关键词]初中语文;作文教学;策略与方法新思考
        一、传统写作的弊端
        传统作文教学，教师教学空有计划，没有明确的训练目的。很多教师的作文计划面上做的花里胡哨，其实只是纸上谈兵，不切实际教师为了完成教学检查任务而订下计划，为了任务而让学生写作，学生也只是为了完成作业，可想而知，在这样一种态度的指导下去指导或写作文，作文训练的要求一定不会落到实处，作文训练的效果也不会好到哪里。在写作的全程训练中，除了要充分发挥学生自身的主体作用之外，还要教师恰如其分的指导。教师在作文指导时中必须理解作文的要害，突出重点，帮助学生完成作文训练。
        二、作文教学新举措
        1创设真实情境进行写作训练
        创设真实情境强调作文写作的现实意义。思考，认识，解决现实生活中和考生自己息息相关的典型问题：学习问题，人际问题，习惯问题；心理问题，思想问题，行为问题。例如一次我带领学生去公园散步，走着走着，根据当时真实情境，我让学生抒发自己的感受。有生写下这样的片段:
我们在漫无目的的寻找，成片的松林已习以为常，高悬的巨石又遥不可登。傻傻的在盘山公路边走着，偶然一瞥，让我们惊叹。
        公路里侧一块泛黑的巨石，巨石上朵朵红花绽放，如五毛硬币般大，也是圆形的，贴地开放。冬日里百花凋敝，而梅凌寒独自开，引得古今多少文人墨客的赞扬。它长在生硬的岩壁上，也学梅花敢在冬日绽放；它脚下没有梅花脚下肥沃土壤的滋养，开得却比红梅烈，红艳艳的像冬日里一簇簇火焰。遇见它，它美得热烈，美得奔放。
        我们跳下一道坎，走近它，仔细地看。它的顶端有小果子般的紫红颗粒，底下是那勺形的“花瓣”，片片“花瓣”叠成莲花样，颜色从外到里渐深。更神奇的是，它就像科学书中的“草履虫”，叶上密密地长者细小柔软的绒毛。山林雨雾，细密的挂在它绒毛上，点点晶莹的小雾滴柔化了它。它展现出娇美易羞的一面，让人垂爱。遇见它，它美得秀丽，美得可爱。
        我们和它山林的邂逅，让我遇见了，平常看不到的美景。我急切想知道它的名字，赶紧拿起手机百度。原来它是锦地萝。这是一种食虫植物，之前我们以为是“花瓣”的，原来不是花瓣，而是它的叶。百度云：“它通过鲜艳的颜色来吸引小虫，叶边缘长满腺毛，待昆虫落入，腺毛将虫体包围，带粘性的腺体将昆虫粘住，分泌的液体可分解虫体蛋白质等营养物质。

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”
        我们被锦地罗神奇的叶震住。它是叶，却有花一样的颜色和形态；它是叶，却比花还热烈奔放；它是叶，却比花还秀丽唯美。它是叶，却拥有寻常叶没有的莲瓣体态；它是叶，却要做寻常叶做不了的事“捕虫”……锦地罗的叶，做好了叶的本责，又远超叶的职责。它让我联想到司马迁，联想到苏轼，联想到毛泽东等等多才多艺，且艺艺精通的人。
        “我看着路，梦的入口有点窄。我遇见你是最美的意外”《遇见》再次在耳畔响起，此情此景，美不胜收。
        真实的情境，让学生能注重培养和发展自己与他人、和自然万物交流对话的能力。对学生的写作训练应充分考虑学生的实际情况，而不是按照教师的意愿，或者根据写作教科书的编排顺序进行训练。如果不从实际出发，就会事倍功半，甚至难度过大，打击学生的自信心，使学生对写作失去兴趣。作文教学应该有的放矢，提高写作训练的针对性，一切不从学生实际出发的写作训练都是低效甚至是无效的。具体来说，可大体按照年级不同，设计写作训练的侧重点。对于七年级刚入学的学生应注重写作基础能力的训练，养成良好的写作习惯。尤其是写作格式的要求，应该尽早打好基础。如标题的位置，段落起始空两个格子，各种标点符号的书写位置，字迹文面的要求等。这些看似简单的要求，对于大多数学生来说也很难做到，教师应及早提出，并严格要求，这些都是学生形成写作能力的重要基础，基础不牢，很难真正提升作文能力。对于七年级下学期至八年级的学生，在打好基础后，应重点进行选材、主题、各种描写方法、文章结构、文章语言等方面的全方位训练。对于九年级学生应该强化各种写作技巧，提升应试水平。在作文教学的具体实施过程中，教师应根据大多数学生作文实际，查找问题，真正做到对症下药。
        2.为学生搭建展览发表的舞台
        每一篇文章都是学生精心写就的，融入学生的情感、心灵、思想、生命、成长，是学生生命情怀的凸显。每一篇习作背后都有一个动人的故事，急需他人认可，应该展示交流。发表作品的途径很多，可在班级展示栏张贴，也可办班级作文报，或利用微信公众号进行传播。教师可充分调动学生的积极性，分组轮流编辑作品，既可减轻教师工作量，也是调动学生积极性，锻炼他们能力的极好机会。在信息化技术发达的今天，我们调用微信朋友圈、微博等新媒体来展示孩子作品。也在每学期重大节日，让孩子自己组织编排上台演读自己的作品等等。
        三、结语
        在这样几次训练之后，学生的写作欲望就会被调动起来，写作的能力也会在一次一次的快乐作文后得以提升。教育家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。”在作文训练中，这种效应尤其明显。如幼教班学生赴幼儿园实习后写实习见闻，航空班学生参观市郊一景点后，让他们写游记。针对学生上网严重的问题，让学生围绕网络之利弊话题来谈。结果学生都有了写作欲望，找到了突破口，乐于去写。很多同学写得很成功，初尝写作的快乐。
参考文献：
[1]管建刚.我的作文教学革命[M].福州：福建教育出版社，2010.
[2]邓彤.写作教学密码[M].上海：华东师范大学出版社，2018.