兰影
哈尔滨市花园小学校 黑龙江 哈尔滨 150000
摘要：在小学语文课堂上开展师生之间的有效互动更够提升学生的课堂参与感、学习效果以及对于语文学习的兴趣。教师需要掌握一定的互动方式，进行有效互动才能够达到课堂效果。
关键词：师生互动；小学；语文课堂
引言
新课程标准改革要求教师改变传统一言堂的教学模式，不仅需要讲解学生需要学习的知识点，更需要提升学生的各项能力，那么良好的师生互动是有效方式，在此过程中教师可以采取一定的方式来进行教学实施。
1多样化方式开展师生互动
传统课堂师生互动的方式较为单一，主要表现为简单的教师提问，学生回答，学生有时更不能理解教师提出的问题，进而无法对老师的提问进行有效思考。教师需要精简自己的问题，提问时需要考虑到学生的理解能力和认知水平，这样才能够在师生互动中提出有效的问题。例如，在学习《小青蛙》这一课时，由于大部分学生对于青蛙的认知知识从书本或是电视中了解到的，并没有实际的感触，教师可以先播放小青蛙的图片，然后让学生描述小青蛙的外形特点，在描述过程中锻炼学生的观察能力和语言表达能力，教师适时补充内容，这样学生的积极性会得到很大的提升。同时课下教师还可以留作业，观看纪录片《神奇的蛙类》，并让学生选择最喜欢的蛙类为它制作名片，再次上课时进行展示。这样不仅能够极大激发学生的学习兴趣，让学生积极探索自然世界，感受到大自然的神奇，还能够提升学生主动学习的能力，让学生积极参与到课堂学习中来。
利用多媒体技术不仅可以在课堂上展示图片，还可以将《小青蛙》这一课编成歌曲，播放音乐让学生学习，这样新颖的形式学生更够积极学习，学习完成这一课，教师还可以引导学生为自己喜欢的小生命编写歌曲，要求写出它们的外形特点和对人类的贡献，从而提升学生的创作能力和语言运用能力，将课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主体。运用这样多样化的方式展开师生互动，能够避免单一方式引起学生的学习疲劳，教师还可以在课程结束时为下堂课设置悬念，让学生对再次课程充满期待，和学生保持良好的粘性。
2以趣味活动开展师生互动
在教学中引入趣味活动就是在课堂上采用游戏的形式开展教学活动，游戏的设置需要符合讲授的课堂内容，同时教师需要做好游戏节奏的掌控者，游戏是学习的辅助方法，主要是让学生在游戏中学习知识，切不能喧宾夺主，让游戏本身成为课堂的主旋律，教师需要做好这个把关。那么教师通过提取课堂知识核心，精心设计有趣的游戏进行教学，能够提升学生的兴趣，引导学生积极参与游戏互动，进行表达交流，从而提升教学效果。例如在讲解《猜字谜》这一课时，课文主要是让学生了解汉字的含义，那么教师可以在课前预留预习作业：整理汉字谜语。上课时，教师将学生进行分组，每小组整理出本组的字谜，然后各组选取小组代表进行展示，其他学生猜测。为了避免出现学生收集的字谜不合格的情况，教师可以事先进行检查。在游戏最后，评选出“猜字谜小能手”和“字谜收集小能手”。为了进一步提升课堂效果，教师还可以设置“你来考考我”的收尾游戏，让学生用字谜来考察老师，这样的互动中，学生自然是想竭尽全力为难老师，那么学生对于难懂字词的理解就会加深一层，还能促进师生关系。
学生在收集字谜的过程中就是对汉字的理解，在展示和参与游戏时又加深对于汉字的理解，这样可以更好地完成教学任务，提升教学效果。在不同的教学内容中，教师需要根据学生情况设置不同的游戏，让学生在游戏中获得成就感，提升自信心和学习兴趣。
3以问题展开师生互动
好的问题可以激发学生的思考，用问题引导学生积极探索，能够培养学生的思维扩展能力。在问题设置时，教师需要考虑到学生学习不同阶段的问题设置，课堂开始的问题导入需要具备吸引性，能够快速吸引学生的阅读兴趣；对于课文的理解提问，需要设置逐步加深的问题，层层递进，引导学生阅读思考；课堂结尾的问题，是要基于本堂课的整体内容进行拓展性的问题提问，让学生思考的同时，还能够产生意犹未尽的效果。例如，在讲授《吃水不忘挖井人》这一课时，教师在讲课之前展示水的图片，引导学生问题：大家知道我们平时吃的水是哪里来的吗？学生会各抒己见，有的说水管中流出来的，还有说自来水公司的等等，在学生们畅所欲言之后，老师展示正确答案，并引出本堂课的课文内容。在讲解过程中，老师提问：“为什么他们不安装自来水呢？”通过讲解让学生理解当时的生活背景，避免学生出现“何不食肉糜”的情况，这也是素质教育对于学生培养的要求。最后总结“吃水不忘挖井人”是要对他人的付出表示感激，培养学生的感恩精神，提升学生的道德素养，同时提出问题：在生活中有哪些人为我们付出？我们如何表达自己的感恩之情？让学生将视角从课本转移到生活中来，将感恩之情融入自己的生活。以问题展开师生互动能够有效引导学生思考，提升学生课上的专注力，进而提升课堂效率。
4以生活素材开展师生互动
小学低年龄阶段的学生对于知识的理解力有限，课本上很多知识内容学生不能够很好理解，以生活素材为切入点的师生互动可以很好地解决这一问题，但也需要注意这些素材选择一定是学生生活中耳熟能详的，同时以学生的兴趣点出发，以此展开师生之间的互动就可以达到很好的效果。例如，在讲解《小公鸡和小鸭子》一课时，主要是让学生学习好朋友之间的相处就是需要互帮互助，做事情需要考虑到自身的特点。教师就可以开展“我的好朋友”活动，让学生讲述自己和好朋友之间互帮互助的故事，在故事中感受互帮互助的品质，同时提升学生的语言表达能力和从生活中收集素材的能力，为随后的写作素材收集培养良好习惯。同时还需要给学生讲解正确的帮助或者救助方法，课文中的小鸭子是会游泳的，可以帮助落水的小公鸡，现实生活中若是好朋友遇到帮助，但是自己没有足够的能力一定需要向大人求助。通过这样的形式帮助学生形成正确的互助观。除了帮助好朋友，教师也可以引导学生讲述帮助其他人的事例，培养学生乐于助人的品质。若是学生在此过程中有更多想法，教师也可以给学生自由发挥的空间，这样可以培养学生对于事件的思考力，让学生感受到思考探究的乐趣。这样生活化的素材内容引入，更能够将知识融入学生熟悉的生活中，加深学生对于知识的理解，提升师生互动的效果。
结语
综上所述，小学语文课堂师生互动的效果提升是需要教师根据学生的认知水平、兴趣点和学生当下的生活实际采取有效的方式进行互动，教师在课堂中把握学生的学习情况，进行适当调整，这样才能够拉近和学生之间的距离，提升学生的学习兴趣，进而提升课堂教学质量。
参考文献
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作者简介：
第一作者：兰影（1984年7月4日），女，汉族，黑龙江省哈尔滨市人，东北师范大学学士