孔凡华
成武第二中学 山东省菏泽市 274200
摘要：随着新课程改革的发展，教师要更加注重学生语文思维的培养，要改变传统的教育方式和教育观念，引导学生自主学习，结合生活实际将语文思维融入教育教学过程中，让学生在课堂中得到语文知识的积累和语文思维的提升，从而有效地培养学生的语文思维能力。
关键词:高中语文；语文思维；培养
1.高中语文教学中学生语文思维培养必要性
1.1新课程改革进程要求
随着新课程改革的深入，语文教师在教学过程中要更加关注学生语文思维的培养，不仅要促进学生对于课本知识的掌握和理解，提升学生语文学科的文化素养，更要根据学生的发展阶段进行适当地引导，不断提升学生的语文思维能力和思维水平。
1.2高中学生全面发展需要
高中生身心发展趋向成熟，是培养学生独立的思考能力和思维方式的关键时期。语文作为一门功能性的学科，是学好其他学科的基础和获得知识的必要技能，语文思维则是学生对于事件的理解、分析、比较、概括、判断的思维能力，培养学生的语文思维有利于学生形成独立的思考能力和良好的思维方式。因此，在高中的教学过程中，培养学生的语文思维是学生全面发展的需要。
2.高中语文思维培养存在的不足
2.1教师教学观念不适应
高中学习阶段学生面临紧迫的高考压力，学习压力大，语文教师出于应对高考的考虑，也倾向更重视课本知识的传授，忽视学生语文思维的培养。新课程改革做出明确的要求，高中语文教师应加强学生语文思维的培养，包括鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。但是在实际的教学过程中，教师面对新课改理念的不认同，仍然坚持原本的教学方式，坚持以教师为中心，忽略新课改要求的以学生为主体，坚持采用讲授法的授课方式，向学生单方面的传授知识。这种传统的教学方式导致课堂的教学质量较低，很难让学生形成一定的语文思维。
2.2教师教学方式的单一
第一，教师对学生的评价方式的单一，面对高考的压力，教师仍然将学生的成绩和学习积极性作为评判学生的主要标准，现阶段教师的教育目的仍然是提高学生的成绩和分数。受到这种单一的评价方式的影响，学生只能单方面地接受知识，并不能把语文知识转化为自己的思维方法并应用于学习生活中。
第二，教师授课的教学方法的单一，现阶段的教师一般只会采用讲授法这一种教学方法。这种由教师运用口头语言向学生进行示范、呈现、讲解和分析课本内容的传统教学模式，导致知识的传输方式过于空泛，很难引起学生的兴趣和注意力，不利于学生在课堂上理解教学内容，不利于培养学生的思维创新能力。
第三，教师授课的教学素材单一，教师以课本和考纲作为主要教学素材，教师教育过程中就会出现教材陈旧，教材无法做到根据科技的发展及时更新，教学内容没有根据科学的发展而逐渐筛选、补充、更新和重组等问题。
2.3学生缺乏学习独立性
首先，高中语文课程中教师发现学生没有独立的学习思维和学习习惯。
面对内容繁多的高中课程，信息量很大的各门学科，学生仍然习惯于听教师讲授知识而不是运用自己的思维去理解、分析、概括知识。学生过度依赖教师的帮助，在教师的思维下去学习，难以形成独立的学习思维和学习习惯。
其次，在高考制度的影响下，高中学生学习往往是带着目的性的。在学习过程中，学生首要考虑的是考试会不会考，怎么取得更高的分数这种问题。在这种想法的影响下，学生往往学习心不在焉，抱着猜题等想法，这种学习并不能达到真正的学习目的，不能真正培养学生的语文思维能力。
另外，互联网时代的发展，学生在学习过程中过度依赖电子设备和软件解答问题，再加上青少年的自制力较弱，学生会逐渐地对学习失去了兴趣。
3.培养高中学生的语文思维的方法
3.1提高教师自身的语文思维能力
保障高中学生的语文思维培养就必须确保语文教师的语文思维的准确性和语文思维能力的过硬。教师作为学生学习的促进者和发展者，是学生学习过程中指引方向的灯塔，语文教师的语文思维更是很大程度上直接影响了学生的语文思维。因此，教师要树立终身学习的观念，在平时的教育实践和语文教学中不仅要重视学生对于课本知识的掌握和理解，也要关注自身的语文知识储备。在保障教学质量的同时也要注重自身语文思维的提升。
3.2利用小组合作培养学生语文思维能力
小组合作的学习模式可以发挥群体学习的作用，减少学生对于教师的依赖，能够有效地促进学生语文思维的培养。传统的授课方式已经不适用于新课改下的教学课堂，教师利用小组合作学习的授课方式，可以在促进学生学习提高的同时也促进学生语文思维的培养。
小组合作的教学方式可以让学生在更加轻松愉快的学习氛围里学习，也可以让学生在互相讨论的过程中增进语文知识和思维认知，促进学生的语文思维拓展。小组合作的关键在于增加学生与学生间的互动，减少教师与学生间的互动，增强学生学习的主体地位，符合新课改下学生观的要求。在这种学习过程中，学生加强了学习的独立自主能力，提高了对于问题解决的认知，进而培养了自身的语文思维能力。
3.3促进语文教学生活化
在语文教学过程中，教师将生活融于教学内容可以培养学生的语文思维。语文本来就是一门功能性的基础性的学科，教师在教学过程中可以通过生活来阐述语文知识。在日常教学过程中，教师可以把生活与教学内容相结合，由生活的细微处而引导学生深入思考，让学生学会理解、学会分析、学会思考，从而提升学生学习的积极性，从语文学习中锻炼学生的语文思维，有效地培养学生的语文思维。
结语
综上所述，思维的发展和提升作为高中语文学科的重要方面，高中语文教学要立足于学生语文素养和语文思维的培养，让学生拥有独立思考分析的能力，学会自己解决一些生活中的难题，树立正确的语文思维方式。教师要结合现阶段教育现状，坚持新课程改革的指导方向，加强学生的语文思维培养，为学生创造良好的学习氛围，提升学生的语文文化素养。
参考文献
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[2]李灵芝.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略探析[J].作文,2021(08):26-27.
[3]裴双双,杨宇.基于培养学生语文思维的高中语文教学策略[J].高考,2021(09):71-72.
姓名：孔凡华，出生年月：1982.01，性别：女，民族：汉族，山东省菏泽市，学历：本科，职称：初级教师，单位：山东省成武第二中学，邮编：274200。