符晓平
浙江省台州市黄岩樊川书院教育集团
【摘要】小学语文教育是对学生的基础教育,是在教育领域中对学生进行价值观树立的重要课程之一,传统的小学语文教育是以教师为主,以课本为辅,以学生为主要对象的教育模式,随着社会的不断发展,人本教育的教育理念逐渐树立起来,构建以学生为主体的小学语文高效课堂的教学模式应用而生。
【关键词】学生主体;小学语文;高效课堂
随着我国教育课程改革的不断发展,新的教育理念及教学方法正在被更多的教育工作者所接受,为我国义务教育注入了新的生机与活力。在小学语文的教学过程中,教师要充分考虑学生在这个年龄段的心理发展规律,选择恰当的教学方法。越来越多的教师认识到应该将学生作为课堂教学的主体,鼓励学生发挥自身的主观能动性,教师作为学生语文学习的引导者与帮助者,起到辅助的作用。在本文中,简要介绍了当前小学语文教学过程中存在的问题,并提出了相应如何落实以学生为主体,提升课堂教学效率的策略,希望广大教育工作者提出宝贵意见。
一、现阶段小学语文教学中普遍存在的问题
(一)忽视小学生的学习主体地位
长期以来在传统教学观念的影响下，很多小学语文教师在课堂上采取“填鸭式”的教学模式，教师作为课堂的绝对主导，控制着课堂教学的进度。学生在课堂上一直处于被动接受的地位不利于激发学生的学习积极性，教学效率自然也一直难以提升。在现代教学改革的推进过程中，虽然很多教师已经认可了以学生为主体的教学模式，但长期的教学观念要想改变并不是一件容易的事情。很多小学生对于语文学习没有足够的兴趣，在课堂上只是抱着敷衍了事的态度完成教师所给的教学任务。在教学过程中，教师采取千篇一律的教学方法，没有注意到学生的个体差异性，也不利于学生主体地位的发挥。
(二)仍沿用传统教学模式
除了上文中所提到的教师采取“填鸭式”的教学模式，忽视了学生的课堂主体地位。现阶段小学语文教学过程中，存在的另一个重要问题就是很多教师仍采用传统模式，没有与时俱进采取新的教学方法。在教学过程中过分关注理论教学，认为学生只要认字识字、熟读课文，了解相关的语文知识及应试技巧，在考试中取得优异的成绩就完成了教学任务，这种观念是不正确的。小学语文教师要认识到创新教学方法的重要性，将学生作为课堂教学的主体，鼓励学生在创新意识下不断发展。
二、构建以学生为主体的小学语文高效课堂的教学策略
(一)关注学生发展，制定层次化教学
以学生为主体的小学语文高效课堂中，学生是课堂主体教师是引导者、组织者和服务者，全体学生的发展和个别学生的进步都是教师需要关心的内容。
比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课内容时，笔者在带领学生们学习了一遍生字词的基础上，提出了一系列问题引导学生进入阅读活动中，问题如下:
小蝌蚪长什么样子
小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁
在找妈妈的过程中，小蝌蚪也在逐渐长大，它们变成了什么样？
最后，小蝌蚪找到了自己的妈妈了吗
有了问题的引导，学生们就有了阅读的积极性，因此。大家打开教材开始寻找正确的答案。十分钟后，学生们获悉了答案，七嘴八舌地回答着笔者的问题。在此过程中，笔者发现学生们存在着很大的差距:有些学生能完全回答笔者提出的各个问题;有些学生则是被文章中的小蝌蚪的变化所迷惑不理解为什么小蝌蚪变成了小青蛙有些急躁和沮丧。见此情景，笔者开展了层次化教学模式把全班学生分为了两大组，一组是已经理解了故事内容的学生，他们需要做的就是根据文字描述画出小蝌蚪变成青蛙的过程，以此巩固新学的知识;另一组学生需要在笔者的带领下继续梳理文章内容，尤其是涉及小蝌蚪变化的内容。在笔者的安排下，不仅能让学生获得个人进步还提高了课堂教学质量。
(二)关注教学情境，保证课堂参与度
教学情境的创设可以激发学生学习兴趣、减轻学生理解障碍、拓展学生思维、强化学生记忆。因此，在语文教学实践活动中笔者会根据教材内容为学生创设各种情境，以此提高学生课堂参与度，建构高效课堂。
如，在学习《妈妈睡了》这一篇阅读文章时，笔者先从哄、先闭、紧、润、吸、发等生字教起。等到学生们熟悉了这些基础知识后，笔者创设了一个问题情景:你喜欢午睡吗为什么
接下来，笔者要求学生把注意力转移到本课的阅读文本中并提出问题:文中的“我”睡了吗究竟是谁在睡午觉睡着的妈妈美丽吗妈妈为什么睡得那么沉这些问题是根据文章内容提出来的,因此同学们很快地从阅读文本中找到答案，顺利地完成了阅读任务。接下来，笔者要求同学们讲述自己妈妈睡着的样子，目的是唤起大家的情感体验，激发大家的感恩意识。这个任务对大多数孩子来说难度很大，因为他们根本没有观察过妈妈睡着的样子。看到大家困惑的样子，笔者只好将表演任务布置成课后作业，给学生一周的时间观察妈妈睡着的样子。在后来的表演中，孩子们体会到了妈妈的辛苦学会了感恩。
(三)在自主合作探究中促进互动交流
自主、合作、探究式学习是新课程倡导的新型学习方式，是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的行为诠释。通过在课堂中组织合作，把学习主动权交给学生，推动由“带着知识走进学生”向“带着学生走进知识”的教学模式转变。不仅能够在增强师生之间、生生之间的课堂互动中形成有广泛共识的结论，保质保量地完成了课堂教学任务，而且培养起学生思维的敏捷性和深刻性使学生对语文学习的兴趣。
三、结语
总之，在小学语文教学课堂上，教师全部的教学活动都要紧紧围绕学生来展开，真正实现以生为本，提高学生在语文学习中的自主性，激发学生语文学习的兴趣和动力，最大限度地调动学生语文学习的主观能动性，提高小学语文教学的效果和质量，实现以学生为主体的小学语文高效课堂的构建。
参考文献
[1]李焕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].天津教育,2020(27):78-79.