陈冬勤
浙江省温州市永嘉县瓯北第五小学
【摘要】合作学习是近些年广受关注的教学模式，尤其是在课程改革的大背景下，合作学习体现了以生为本的理念，符合课程改革的根本要求。在小学语文课堂教学中运用合作学习能够从教学形式上实现转变，构建起学生主导的学习活动，充分发挥学生自身的学习能动性。因此，语文教师要对合作学习加强研究，明确合作学习的内涵价值，掌握其实施途径。
【关键词】合作学习；小学语文；教学策略
合作学习作为新课程标准所积极倡导的有效学习方式之一，越来越多地出现在语文课堂教学中，但教学过程中许多小组合作学习仅仅是停留在表面，并没有准确地把握其实质，很难发挥其真正效果和体现其价值。合作学习通过小组合作的形式体现，其涵义是指在小组或团队中为了完成共同的任务经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。虽然通过小组合作取得了一些好课堂效果。但是在实际应用的过程中，仍然出现了许多问题。因此，教师应该及时反思和改变，及时发现不足之处并且提出解决对策。
一、目前小学语文合作学习存在的问题
一是分组存在问题。部分教师对合作学习认识不足，认为合作学习就是分组学习，在分组上具有很强的随意性，忽视了学生在性格、学习基础、知识接受能力等方面的差异，导致小组之间整体能力相差较大，例如有的小组全是基础好的学生，有的则全是基础薄弱的学生，小组学习实力失去平衡，不能发挥合作学习的作用。二是小组间参与学习的积极性相差悬殊，由于分组失去平衡，基础较好同学喜欢展示自身的能力，参与教学活动的积极性较高，而基础较差的学生处于被动状态，只是从基础较好学生的表现与发言中获取信息，参与教学活动的积极性不高。三是学生合作态度不端正，态度不友好，不善于倾听别人意见，学习经验不能有效分享，影响了合作学习的效果。四是教师对小组合作学习的评价有失客观。有的教师只注重对优秀学生的个体评价，忽视了对学生的整体评价，还有的教师只注重于小组整体评价，忽视学生的个体发展。这两种评价的偏向，都阻碍了合作学习效率的提高。
二、小学语文运用合作学习提高效率的策略
(一)精心设计合作学习的内容
小学语文知识的内容呈现出多样性，并不是所用的内容都适合以合作学习的方式展开。合作学习的内容要能够激发学生的认知冲突，引导学生的思考，例如背景和新词学习的内容学生能够自己完成，这些内容需要合作，还有些内容相对于学生而言是新知识，没有已有的相关知识可以联系，或者这个知识点已经超出学生的理解范围，课标的要求只是让学生了解即可，这样的内容就不需要展开合作。例如《美丽的小路》这一篇文章通过不同的角色，展示了美丽的小路带给小动物们的喜悦，垃圾使得美丽的小路消失，小动物们共同努力恢复美丽小路的故事。学生以小组为单位，通过分角色朗读，通过语言来体会文章的情感，通过语言情境来了解文章的基本内容，这些都是以学生为主体促进学生学习的最好方式。
(二)在阅读教学中应用合作学习
为了使每个学生都能高效地完成学习任务，我在阅读教学中尝试组织积极有效的合作学习。创建了学习小组后，教师便可根据教学的具体需要适时地组织学生合作学习。合作学习在阅读教学中可以应用的方式多种多样，在教小学语文《少年闰土》一文时，我采用“读——问——讨论——解决问题”的形式去进行合作学习。首先，我出示可供学生选择的合作主题：1.给课文分段，并归纳出课文的主要内容；2.闰土来了，给“我”讲了哪些稀奇的事？3.常常浮现在“我”眼前的闰土是什么样的？4.你觉得闰土是怎样一个人？你是从哪儿看出来的？……让各小组选择自己感兴趣的主题后，小组内自由选择个人读、小组读、开火车读、默读等方式读文，然后根据小组学习的主题相互提问。如“课文可以怎样分段？”“稀奇的事情有什么”等问题，在小组内互相讨论交流自己的看法，并要说出自己的理由，在小组内汇报，最终在小组内达成共识。最后，由老师组织全部小组对所选择的合作学习主题进行汇报、评议。最终，小组得出结论。如第二个合作学习主题：闰土来了，给“我”讲了哪些稀奇的事？学生在通过“读——问——讨论”后知道闰土给我讲了在雪地里捕鸟，在海边拾贝壳，在瓜地里刺猹，在沙地看跳鱼，这些稀奇的事……最终达到解决问题的目的。
(三)在作文教学中运用合作学习
所谓小组合作作文学习，即在作文教学过程中，在教师的指导下以相对固定的小组为单位，开展各种以学习合作作文为中心的学习活动。在教学《介绍自己喜欢的风味食品》这一习作时，我按照“合作命题——合作构思成文——合作批改——合作讲评”这几个环节去进行。作文命题是作文教学的一个重要组成部分，按作文要求“请选择自己最喜欢的一种风味食品，向大家介绍一下”，我让学生小组内先说说自己喜欢吃什么风味食品，为什么喜欢吃。学生们兴致盎然，在组内讲得有声有色，令组员垂涎欲滴。然后我要求每个小组推荐一个作文题目参与班级讨论；最后师生根据作文训练目标共同确定。合作命题后，学生以小组为单位，小组内各成员相互讨论，审清题意。先个人列出提纲，然后小组交流讨论，在讨论的基础上修正已有的提纲和思路。这样，大家就可以按照所列的提纲进行作文了。学生写好作文后，我先让学生自己仔细读自己的作文，修改文章中的错字、别字，病句等，再在小组内交换作文相互修改，并说出自己修改的理由，让组员在相互修改文章中逐步提高作文能力。
三、结束语
合作学习作为国家重点研究的课题，作为我国教育改革的一个趋势，已经有很多专家、老师投入了大量的精力去研究，但尚还存在很多值得深入学习研究和提升的地方。以上几个方面，是我在小学语文教学中部分学习内容如何运用合作学习方式的浅见，希望能有抛砖引玉之效。
参考文献
[1]陈赟.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].教育界,2021(13):30-31.
[2]孟现梅.合作学习在小学语文作文教学中的应用研究[J].当代家庭教育,2021(04):123-124.