周小芹
博兴县吕艺镇京博希望小学256506
摘要：根据国家小学语文新课程标准，近几年国家对教育领域创新十分重视，全面实施贯彻培养小学语文阅读教学核心素养，通过语文阅读可增强学生阅读理解能力、语言表达能力，促进情感能力抒发。本文对学生如何通过小学阅读教学培养核心素养做出详细分析和研究，希望可以为相关教育者提供参考和借鉴。
关键词：阅读教学；语文核心素养；培养策略；分析与研究
引言
在教育行业不断更新迭代下，社会公共对小学语文阅读教学培养核心素养非常重视，同时在教育界引起来高度热潮。阅读在语文教学体系中占有重要成分，也是语文学习途径的基础，教师在教学过程中需加强学生对提升阅读能力培养。阅读理解作为教育学生的重要载体，教师需要高度重视，促进学生的听力能力，诵读能力，拓展能力以拓展训练相结合的教育方式，为学生的未来发展负责。
一、加强听力训练，锻炼语感能力
听力训练对提升学生的阅读教学能力有很大的帮助，锻炼学生语感能力，语言魅力在于可以帮助人类实现美好的沟通，而这种沟通方式是需要长时间的阅读积累，提升阅读能力，可首先着手于听力模仿，通过课堂音频材料引导学生，通过听力训练传达重要知识点的信息，教师要以学生为主要出发点合理的设计有效听力训练 。
例如教师可提前为学生准备出一些童话故事音频案例，利用课余时间播放给学生们听，在对听完这段童话故事音频材料后，教师要求每位同学对这段童话故事做总结，表达自己对这段童话故事的看法，并且也可要求学生将自己喜欢的文字部分，进行阅读朗诵，给予倾听的空间和机会，让学生的大胆阅读来以此提升学生的语言把握强度。
二、加强诵读训练，强化表达能力
诵读作为语文阅读教学的重要指标，是培养素质教育的途径之一，在语文书本中，存在很多构架清晰，情感抒发，语言魅力的诗歌和段落，教师可适当在班级组织诗歌朗诵游戏比拼，根据学生的实际情况选择相应的诗篇，要求学生有感情的朗诵，在朗诵的过程中提升表达效果，但是由于小学生的认知水平有限，导致对文章的情感理解能力较弱，所以教师需要根据不同学生的性格特性进行有效的指点，帮助学生快速掌握朗诵的意义，为提升核心素养做进一步的铺垫。
例如在诵读《静夜思》这篇古诗时，作者表达了一个人离家之苦，通过月亮这种悲凉的气氛为参照物，环境衬托这悲凉的氛围来表达对家乡的思念之情。由于语文课堂是较为枯燥的一门科目，古诗词语都极其深奥，给人一种从心理就会抗拒的感觉，所以作为语文教师应如何解决学生的对语文诗词一种抗拒的心态很重要，耐心帮助学生进入到诗词歌赋的美好世界中是一个艰巨的任务，同时考验老师的教学能力。教师可通过小组形式让学生通过阅读畅所欲言去领悟作者其中的含义，教师作为聆听着也可以提出疑虑，促使学生与老师形成一个正向有利的方向发展。
三、注重鉴赏训练，强化思维能力
语言鉴赏是语文阅读的重要教学内容，提升语言鉴赏能力可以整合学生的语言表达，拓宽思维能力，表达能力以及写作能力，因此教师在授课过程中，需加强引导学生拥有正确的鉴赏理解能力，语言鉴赏能力需要学生从文章中深度理解作者的用词和段落，提升个人的文学素养和思维能力，语言鉴赏存在一定的定律，教师需要结合学生本身的学习特性思维特点，帮助学生梳理鉴赏思路，深度剖析朗诵作者的情感表达，加深对文章的理解，掌握语言鉴赏的基本方法。
例如在阅读《跨越海峡的生命桥》这篇文章中，教师可对本篇文章的作者的语句含义进行解释，生动词语的描绘的情感。教师可要求学生在文章中找出自己非常欣赏的语句进行鉴赏，并通过学生所学知识范围进行全方位解释，帮助学生提高语言的鉴赏能力，提高语言的品味以及核心的素养。
四、重视拓展训练，锻炼读写能力
教师在进行语文阅读教学中，需注重学生的思维拓展训练，结合实际的教学需求，科学合理的在课堂上进行拓展性训练，锻炼其读写能力，教师可通过多元化的方式引入式教学，为学生的实现良好的写作能力以及理解能力夯实基础，例如在阅读《艰难的国运与熊建的国民》这篇文章后，教师可组织学生进行编写文章的读后感，通过不断的训练，能有效的提升学生的读写能力。同时拓展训练也需要结合实际的生活经验，根据社会发展和个人看法进行系统性交流与研讨，进行预言的碰撞和头脑风暴，激发学生对语文阅读文字的研究和创新，语文的教学中包括很多科学性的知识以及常识性的文化内涵，可实际的将文字的艺术应用于日常的沟通和交流，促进学生文化素质的提升。
五、联系现实生活，加强素质培养
语文学科是我国的国语，在整个社会发展中，人与人的交流都是通过语言进行高效的沟通，通过学习语文可以丰富学生的知识量，积累更多的生活经验。语文与我们的生活紧密相连，生活处处充满语文，所以教师必须从自身开始提升，引导学生对语文的认知，提示学生学习语文的重要性，
六、结束语
综上所述，在全面实行新课程改革形势下，在小学语文阅读教学中，培养学生的核心素养，是当前任课教师的首要任务，也是促进学生实现全面综合发展的必经之路。为使学生在掌握课程内容的同时，开发求异思维、逻辑思维，养成良好的学习品质，教师需要在备课期间，深度解读教材文本内容，合理设定教学目标，在课堂讲解中，着眼于听力、诵读以及鉴赏等环节，采用富有趣味性且多元化的授课活动，以激发起学生的阅读兴趣，使他们能够切身体会作者的思想情感，并从中获取有效信息，促进自身核心素养的提高，与此同时，教师还应抓好课后练习这一工作，促使学生能够在巩固知识的过程中，提高自主探索及思考能力，只有这样，学生才能形成核心素养，小学语文阅读教学才能更具有效性。
参考文献：
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