张克洁
浙江省乐清市虹桥镇第一小学
摘要：微课作为科学技术的一种，其在教育教学中的运用，能够在符合小学生的认知能力的基础上，拓展小学生的视野，强化小学生对知识的掌握和记忆，还能促进教师专业发展。
关键词：微课；小学语文；问题及策略
21世纪，社会生活节奏逐渐加快，一系列的微事物随之涌现出来，如微博、微新闻、微电影等。而微课以其短小精悍的特征顺应了社会对知识的快速需求，也是眼下小学语文课堂教学的热点话题。目前，一部分小学语文教师已将微课带入到教学之中，但是存在教学效果不显著、运用频率低下等现象。
一、微课在小学语文教学中运用存在的问题
（一）、伪微课现象频繁
微课运用到小学语文教学中的目的是帮助学生轻松的学习，而不是加重学生的学习负担，让学生处于茫然的状态中，这就是目前微课运用到语文教学中存在的一大问题。老师对于新型的微课形式没有全面地去了解和深入的分析，导致在运用过程中不能发挥好自身的引导作用，于是便出现了老师盲目利用微课的现象，即伪微课现象频繁的现象，没有结合学生的实际情况、学习规律去设计微课，也没有将学生学习的主体性体现出来。试问这样的教学模式与以往的灌输式教学模式有何区别，可以说是对其进行的延续。
（二）、微课内容设计不合理
随着信息化时代的到来，信息技术和多媒体在教学中的应用越来越多，在微课中也有很多的运用，多媒体具有一定的特征，所以，微课内容要与多媒体的特征相适应。但是，有一部分微课内容是与多媒体特征相违和的，通过板书等形式更能传达其中的意思。鉴于这种情况，教师要对教材和学生的学习情况有整体的掌控和了解，这样才能设计出符合实际的微课内容，激发学生的学习兴趣。
二、小学语文教学中微课的运用方法及策略
1.合理利用微课创建具体的语文教学情境
由于小学生年纪小，认知能力有限，而语文知识内容又比较深奥，若是教师枯燥的进行讲述，不仅不利于学生掌握相应的语文知识点，还会影响学生语文学习兴趣，那么教师利用微课为学生创建具体的教学情境，不仅能够改善语文教材中存在的不足，还能够有效的将抽象的语文知识转化为具体的图像，从而有利于学生理解和记忆。色彩鲜艳的图片，直观的形象以及动画的应用，对小学生来说，无疑是引起他们兴趣的最好方式。由这些元素所组成的微课，可为学生创设生动真实的教学情境，使教材枯燥的内容形象化、生动化，使原本较为枯燥的学习过程变为享受学习乐趣的过程，进而提高学生对语文的学习兴趣。例如学习《月光曲》时，教师可利用微课将清幽的月光照进茅屋的情景展示给学生，从而使学生更深刻地体会月光的清幽、景色的美好，使学生进入情境，激发学习乐趣。再如《开国大典》一课，许多同学未去过天安门，仅仅通过插图，并没有办法感受到天安门广场的气势宏伟，从而不能有效地达到教学效果。
而微课的使用，可以通过教学视频与图片的配合展示，更形象地描绘出天安门的宏伟、人群的激动，视觉与听觉配合，刺激学生的感性认知，从而使他们更好地理解课文，达到教学目的。
2.强化对语文重点内容的讲解
在微课的应用过程中，教师使得小学语文教学变得更有针对性和目的性。在较短的时间内，学生的注意力更加集中，也就能够在微课教学中获得更加深刻的认知。因此，教师需要在小学语文教学中抓住教学重点，要通过充分的备课判断学生的具体情况，针对教学中的难点与重点进行有针对性的讲解。以《静夜思》这一首古诗的教学为例，诗人李白在诗中描绘的景物“月亮”正是这首诗文的重点和难点。实践教学显示，多数学生无法在教学过程中正确理解抽象的月亮所代表的形象，无法进一步感悟月亮这一普通的景象所包含的深刻含义。由此可见在微课中，教师首先要求学生思考诗人描绘的具体景象，并进一步分析这首古诗的思想感情。在此基础上，教师将教学的重点集中于探究“月亮”这一具有特殊意义的景物上。其中，教师可以利用微课给学生展示更多带有月亮这一景物的诗歌，引导学生进行思考与探究。
2.提升学生的语文思维能力
新课标要求，小学语文教学不仅要实现基础知识的教学，还要在教学的过程培养学生的创造能力、探索精神等，但是由于受到传统教学模式和教学理念的影响，大多数教师仍然没有对学生综合素质的提升引起重视。小学语文教师必须改变传统的教学理念，在教学过程中充分有效应用现代化教学理念，尊重学生在学习过程中的主观能动性，引导学生对知识进行自主深入的思考，并展现自我的个性。如在《赵州桥》这一课的教学中，教师可以向学生展示赵州桥的图片，让学生总结赵州桥的结构特点，在学习完课文后，可以让学生自己设计一座桥，让学生充分发挥创造力和想象力。对于勇于表达自己观点的学生，教师要及时给予肯定和鼓励，这样能够有效激发学生学习的积极性，进而提高课堂教学的效率。例如在进行《五彩池》这一课的教学时，教师可以利用微课向学生展示五彩池的景象，并在观看之后让学生发表看法，交流观点，提升学生的想象力。
3.弥补语文教材的缺陷
语文教材在对学生进行知识渗透的基础上，有部分内容超出了小学生的认知能力，从而导致小学生学习比较困难，而微课的应用，能够有效的弥补这一缺陷，例如：在学习《葡萄沟》课文时，由于大多学生没有去过新疆，对新疆的异域风情一点也不了解，对葡萄干的制作并不理解。课本中也没有插图，无法满足学生的好奇心，教师就可以利用微课，制作一段葡萄干制作过程的小视频，视频中制作流程清晰可见，再加上解说，学生边听边看，很容易就能理解葡萄干的制作。同时开发学生的思维能力，让他们主动提出不明白的地方，让学生畅所欲言，发表出自己的见解，活跃课堂气氛氛围，这样能够收到很好的教学效果。
综上所述，微课具有独特的特点和突出的优点，语文教学因它的进入而更加有活力，更加丰富多彩。但我们也应该认识到：它不论是作为一种教学资源还是教学手段，它都不是对传统的语文教学方式的一种完全颠覆，而是一种有效的辅助手段，教师需要将它与整节课有机整合，让微课更好地服务于语文课堂教学，提高语文教学效率。
参考文献：
1.蒋谨如，颜丽佳;浅谈微课在小学语文教学中的运用[J];教育理论研究;2018(4)
2.戴启鹏;浅谈微课在小学语文教学中的运用[J];新课程（上）;2018（03）