吴若乐
浙江省温州市永嘉县瓯北第四小学
【摘要】小学语文学科的教学目标是理解和掌握社会及个性发展的综合语文学科知识,情境式教学法可以弥补教学过程中综合知识的不足,帮助学生构建社会与学科之间的联系。通过情境教学法可以帮助学生掌握学科知识的重难点,提升学生新旧知识的联系,达到最佳的教育成果。本文分析了情境创设教学法在小学语文教学中的实践运用,以供参考。
【关键词】情境创设教学法；小学语文；教学方法
在当前新课程改革背景下,许多新型教学方法得到了不断的推广和实践教学运用,其中创设情景教学法就对推动教学改革发挥着巨大作用,体现出了巨大的应用价值。对于小学语文这门基础学科的教学来说,教师要依据新课标的要求进行教学模式上的创新探索,注重发挥创设情境教学法的应用价值,可以结合教学实际情况,创设问题情境、游戏情境、生活情境、多媒体情境等多种教学情境,从而提高学生的学习参与性,促使他们更好的理解和掌握知识,从而促进教学质量的提高。笔者从自身教学实际出发,围绕创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值进行了思考,并提出了具体应用方法,以供参考。
一、创设情境教学法在小学语文教学中的优势
创设情境教学法颠覆了传统的“填鸭式”的教育方式，改变了学生被动的学习模式，学生借助情境，很快地融入教学内容，主动提出问题和解决问题，在课堂上加强与教师的互动和与同学的讨论交流，激发学生学习的主动性和积极性，有助于帮助学生更好地吸收知识和运用知识。创设情境教学法可以帮助学生根据教学要求，掌控自己的学习状况，加强与教师和同学们的互动，提高学习效率，形成良好的学习习惯。创设情境教学法内容丰富、形式灵活、方便组织、便于操作，对教学内容的展示更加立体直观。小学教师可以通过创设情境，将学生带入教学场景，实时辅导并与学生互动答疑，从而高效对接教学双方，提升语文教学效率和效能。小学生注意力不够集中，活泼好动，创设情境教学法正好可以帮助其提高注意力，符合小学生学习的特点，激发学生的学习主动性，增加学生的学习参与度，拓展学生的想象力、思维能力和学习能力、应变能力，从语文知识的学习中获得乐趣，培养语文学习的感知和感情。通过情境的创设，运用布景、音乐、语言、视频等多种方式，对学生的语文学习内容进行场景再现，更贴近学生实际生活和内心世界，容易获得学生情感共鸣，使得学生更为深刻地体会和认识教学内容，轻而易举掌握语文课程知识点，有力地保障小学语文教学水平的提高。
二、创设情境教学法在小学语文教学中的运用策略
(一)课前情景导入，集中学生注意力
随着新课程的改革，小学语文课本内容也越来越丰富，扩大学生的认知范围，但由于小学生的思维认知能力正处在一个发展的过程中，不能很快很好的进入课堂，融入课堂，如果语文教师在上课之初就带领学生直奔课文内容，学生无法较好的理解其中的寓意，语文课堂教学的价值也就有所降低。因此，教师可以在课前设置一个情景导入，帮助学生在课前对即将学习的内容有一个初步的了解。
课前导入的方法有：故事法、音乐法、视频法、图片法、角色扮演法等。
譬如在学习《小英雄王二小》一课时，教师就可以通过在正式授课时先播放与本节课程有关的王二小事迹，用视频把学生先带入课程情境中。学生通过观看视频，如身临其境般感受王二小的勇敢，学习王二小勇敢、不向敌人低头的精神，进而激发学生的爱国主义情怀和自我勇敢品质的培养。
(二)理论联系实际，培养学生学会观察生活的能力
小学语文课本除了认字，其内容还是异常丰富的，重在培养学生的认知与发展，但是以小学生当前所掌握的知识和见解，还不能理解其中深刻的含义。此时，教师应该注重理论联系实际的关系，从生活中入手，从生活中学会发现学习。经心理学调查研究表明，处在小学阶段的学生，正处于发展阶段，其心理有待成熟，但求知欲比较强，尤其当他们在学习过程中遇到与自己生活联系比较密切的事物时，其学习热情以及学习积极性就会被充分调动起来。
(三)巧设问题情境，培养学生的创造思维力
结合小学生学习语文的身理特点和心理特点，可以得知，小学生的求知欲和胜负欲比较强，而在教学过程中，设置问题情境是最好的教学方式，既可以引起学生的兴趣，又可以让学生融入到教学课堂中，满足他们的胜负欲。针对此，教师可以根据课标要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。例如可以根据老师提出的问题，学生通过小组合作、各抒己见、相互讨论、举手回答问题等方式共同找到解决问题的方法和答案。
例如在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中，老师在带领学生学习生字词、阅读课文、了解课文大意后，可以提出：文中哪些内容是“精彩极了”？哪些内容是“糟糕透了”？为什么这些问题会是“糟糕”的和“精彩”的呢？文中的父亲和母亲的评价为什么不一样呢？你的家人或老师有这样评价过你吗？你觉得自己做过哪些“精彩”或“糟糕”的事情呢？由浅入深，老师抛出一个个问题，让学生以小组为单位自主讨论交流，每个人都把自己的想法说出来。
在这个过程中，应该发挥学生的主观能动性，让每一个学生都参与到教学环境中去，体验学习的快乐和收获老师可以适当地在小组间走动，给予学生指导，让学生更好地完成此次讨论。在通过小组互相学习之后，老师引导学生以小组为单位进行发言，学生从中明白父母的爱虽然表达的方式不同，但是他们对孩子的爱都是一样的，都是同样伟大的，我们也是在不断的鼓励和批评中成长中，有错则改，有成就则不能骄傲。
三、结束语
在小学语文教学中，教育工作者应该将创设情境教学方式运用到实际教学中，创设生活化的教学情境，活跃课堂气氛增强学生学习的热情，提升教学成果，改变传统教学中不足的地方，促进语文教学的综合发展，提升学生的语文素养。
参考文献
[1]马佐兰.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].智力,2021(03):69-70.