刘蕾
黑龙江省哈尔滨市马家沟小学校 黑龙江 哈尔滨150001
摘要：互联网技术不断地更新迭代，并在各行各业得到了广泛的运用，互联网在教学中的应用也是必不可少的，教师需要重视互联网进入课堂教学，并根据学生的学习要求，探究适合的教学方法。
关键词：“互联网+”；小学数学；教学模式
引言
“互联网+”时代的小学数学教学已经取得了一定程度的进步，对于教学教法进行了创新，但是在实际的教学过程中仍然存在这很多问题，需要从这些问题出发，积极探究解决问题，致力将小学数学和“互联网+”深度融合，提升小学数学教学的质量。
1“互联网+”对小学数学的影响
在“互联网+”时代，小学数学教学需要将教学和互联网思维有效融合起来，要将小学数学的各种资源、教学信息等内容进行融合，形成强大支撑的教研资料体系，作为教师备课和能力提升的资源库，有助于小学数学教学长远的创新发展。例如，有部分学校就开始联合牵手打造相对完善的教育资源平台，为广大的教师提供了资源共享和资源分享的平台，也让新颖的想法更快被传播、优化，极大促进了教学模式的改革。
“互联网+”时代，学生的主体地位还是不变，更加强调了学生的主体地位，主要是通过互联网技术实现，教师利用互联网技术开展教学活动，可以提升教学效率，更多智能化的教学模式更能够促进学生的自主学习，培养学生自主学习意识。例如，部分学校会建立了比较完善的课本配套视频讲解内容等，不同学习程度的学生就可以选择适合自己的学习进度进行复习巩固，基础较为薄弱的学生重点把握基础知识，在巩固完成之后，还可以根据预习视频的内容进行课前的有效预习等。从课前的预习，到课后的复习都有和学生相匹配的内容，实现了因材施教，同时还培养了学生的自主学习能力，发现问题、探究解决问题的能力。
2“互联网+”时代小学数学教学中存在的问题
目前小学数学教学在使用互联网的过程中，教师没有创新探究意识，只是简单掌握了多媒体的操作技术，没有对这些技术在课堂上的有效使用进行深入研究分析，导致课堂效果不能达到预期。例如，教师在课上展示的PPT，目的是为了更加直观为学生展示抽象的数学知识，或是作为教学的辅助工具，帮助展示教学过程中需要用到的图片、视频、音频等内容，但是实际教学中，教师没有结合PPT对教学进行设计，更没有在网上搜集新颖有趣的图片，使得PPT运用不能达到既定的效果，没有吸引学生的学习兴趣，反而可能会使得老师更加依赖PPT教学。
随着时代的快速发展，教师的教学技巧是需要不断创新改进的，教学知识也需要随着时代变化进行重新梳理讲解，这样才能够达到教师课堂和课下的有效结合，帮助学生真正提升学习效率，养成自主学习习惯。例如，很多学校的微课、PPT等内容在进行完成一次制作之后，就再没有进行更新梳理，很多之前设置的内容已经不能很好地融入当下的教学，使得“线上”教学资源落后，教学质量不佳。
3“互联网+”时代小学数学教学策略
3.1创新小学数学教学思路
“互联网+”时代更加要求教师利用互联网平台、信息技术和智能系统等应用，结合小学生的学习特点，更加针对有效地进行教学活动。例如，小学数学的思维性和抽象性比较强，小学生的思维逻辑和理解力又会比较薄弱，这就需要教师在进行PPT设计时，抓住学生这一特点进行重复多次的知识点记忆设置，让学生在重复中理解记忆；同时抽象的数学知识比便于理解，教师可以通过展示丰富的图片、视频或音乐来辅助学生理解，让学生对于所学知识有更加直观的感受。同时丰富有趣的课件设计也能使得学生的注意力更加专注，当然，教师需要把握好这个度，PPT只是教学的辅助工具，教师还是课堂的主导者，学生是教学的主体，这是不容改变的。
信息技术快速发展的时代，对于教师自身的要求也有所提升，需要教师不断提升自身技能，探究“互联网+”时代小学数学教学的模式，例如，教师可以探索在互联网模式下，如何正确引导学生进行自主预习，在预习中进行初步自主学习，提升对于知识的理解力，进而提升学习效率。还可以积极参与学校相关的教研活动，在和其他教师的沟通交流中激发自己的思考。
3.2完善小学数学教学体系
“互联网+”时代的小学数学教学不仅要求小学数学教师积极探究互联网技术在课堂上的应用方式方法，更需要教师探究实现利用互联网技术在教学资源上形成统一完善的教研系统，同时帮助学生形成全面的、系统的知识体系。例如，教师在讲解平移问题时，就可以用多媒体技术展示平移的动态过程，让学生能够直观感受到平移的特点，理解平移的概念。同时展示这一知识在生活中的应用，将数学知识和生活结合起来，学以致用拓宽知识面。
在小学数学教学中，完善小学数学教学体系可以提升教师的教学技能，各个学校乃至省市之间教师技能的联网、碰撞，经验技能的分享互助，这是一个思想的熔炉，也能够激发出更多的火花和思维，形成完善的小学数学教学体系，为教师的教学技能提升提供丰富的资源。
3.3融合小学数学教学模式
利用互联网信息技术进行小学数学的教学是为了提升学生的学习效率和教学质量，但是这并不意味着微课、录制网课、PPT等教学资源可以取代教师的教学地位，教师也需要合理处理这些工具在课堂上的使用，避免出现教师过于关注这些信息技术在课堂的使用而忽略和学生之间的沟通，忽略对于学生学习情况的关注。
例如，教师可以课前利用导学案和微视频的形式帮助学生对于接下来要学习的知识进行简单的预热，引导学生对所学知识进行思考，发现自己学习中的问题，为课上的学习做好准备；课上教师利用多媒体技术提升学生学习积极性，配合教师的课堂教学，展示更好的课堂效果，提升教学质量；课后教师可以根据学生学习情况进行分层布置作业，学生可以选取适合自己程度的微课视频来巩固自己所学的知识。为了提升学生学习效率，还可以利用互联网技术设置线上小组互助模式，教师监督各个小组完成学习任务，疑难点教师再次强调即可。这样课上和课下的完美融合，能够极大提升学生的学习质量。
结语
互联网技术在小学数学教学中的应用势在必行，那么教师就需要正确面对时代改变带来的教学技能的改变，需要有积极探索的精神，不断创新完善自己的教学技能，并将其融合在自己的教学中，发挥互联网技术应有的作用，提升小学数学教学的质量和学生学习的积极性。
参考文献
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[2] 畅宏祥. “互联网+”时代小学数学教学模式探索 [J]. 考试周刊. 2020(32)
[3] 陈宇航.关于“互联网+”背景下的小学数学教学方法 [J]. 数学大世界(下旬). 2020(04)
[4] 卢德学.网络互动课堂环境下提高小学数学教学效率的有效策略 [J]. 学周刊. 2020(12)
作者简介：
刘蕾（1981年9月），女，汉族，黑龙江哈尔滨市人，哈尔滨师范大学，哈尔滨市马家沟小学校一级教师，研究方向：核心素养下的数学课堂