刘畅
哈尔滨市花园小学校 黑龙江 哈尔滨 150000
摘要：教学过程中和学生的有效互动能够极大激发学生学习的专注力和积极性，进而提升课堂的教学效果，让学生能够构建自己的知识体系。教师在进行教学备课时就需要精心设计和学生之间的有效沟通的教学方法，继而在课堂上有效实施。
关键词：小学数学；互动教学；有效性
引言
随着素质教育改革不断深入，越来越强调学生在课堂中的主体地位，要求培养学生各个方面的能力，如小组合作探究能力、自主思考能力等，那么教师在实际的教学实践中所有的教学活动都需要以这个目标为主来设计教学活动，在教学活动中提升学生综合能力。
1了解学生学情，准确把握教学起点
在实际教学过程中，教师会出现没有及时关注学生的认知情况和知识储备量，从而导致所教授的内容超出学生的理解范围，使得教学效果不佳。那么教师在进行备课之时有效分析学生的学习情况是保障课堂质量的前提，在了解掌握的基础上将所学知识和学生的储备知识关联起来，便于学生理解掌握新的知识点，教学进度和难度是以学生的学习掌握情况为主，而不是一味完成教学目标而不顾学生的学习情况。数学的学科的知识又较为抽象，不利于学生的理解，教师在教学时若是能够和学生所学过程知识点内容相结合，就可以帮助学生快速掌握知识点内容。
例如，在讲解1-5之内的减法运算时，教师就可以引导学生从加法公式中寻找减法公式，从而帮助学生理解的减法的含义，并让学生学习简单的推导，在寻找减法的过程中学生积极性被调动起来了，同时对于减法的含义理解更加深刻。再如，在学习《认识图形》这一节内容时，学生对于圆的概念不是很明确，那么教师可以引导学生说一说自己身边的圆形，如汽车的轮胎、自行车的轮胎、矿泉水瓶的盖子、锅盖、游乐园的摩天轮等等，通过这样熟悉的事物来理解圆形的含义，便于学生理解记忆，加深印象。
2明确课堂目标，提升课堂学习效果
教学目标是整个课堂的目标导向，也是检验整个课堂完成情况的标准之一，这也决定了教师在课堂的授课重点内容和教学的方法。教学目标的设定是基于对学生学情的掌握了解、对于知识点的熟练把握，以及根据学生不同的学习情况设置分层教学目标，教学目标的设置不仅仅是对于学生知识点学习程度的掌握，还是对于学生认知、技能、情感等维度的把握，帮助学生提升综合素养，这样才能够全面把握整个课堂教学，使教学有了核心内容。
例如，在讲解《位置》这一课时，教师在知识点讲解完成之后，可以引导学生理解排队的重要性，培养学生良好的行为习惯，这是对学生人文素养层面的引导，让学生知道插队的行为是不可取的。在公共场合就要遵守公共场合的规定，做一个有礼貌有素养的小学生。
3优化教学方法，设计教学路径
小学生的学习特点使得他们不能够长时间专注在课堂之上，但是小学生具有很强的好奇心和对于陌生事物的探索欲望，这就需要教师采取积极有效的措施，吸引学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性。在教学中能够提升学生主体地位最常用的教学方式就是小组合作探究。这种教学方法并不是教师将问题布置，然后分成小组探究就可以的，教师需要考虑到学生的学习情况和认知情况，对于问题的理解分析能力，并在分小组时考虑到小组各个成员的情况，这些方面的合理安排，然后教师还需要在学生进行小组合作探究时进行指导，帮助学生解决疑难问题，这样才能够达到合作探究的目标。
否则，简单的分组顺其自然地讨论，并不能够达到学生合作探究的目的，使得这一教学方法浮于表面，还降低了学生课堂学习的效率。
例如，在学习《分类与整理》时，教师可以选择大小、颜色各不相同的圆形先带领学生进行分类，然后整理数据，在讲解完成之后，教师展示颜色和形状不同的的图形，让学生进行小组合作探究，对展示的图形按照一定的标准进行分类。有了课上讲解的例子，这次的探究分类就帮助学生降低了分类难度，这样的设置有利于帮助学生快速掌握分类整理的方法。
4创设生活情境，激发学生学习动机
小学数学学科相对其他学科来说具有抽象性，学生对于知识点的理解不够深入，这样不利于学生在随后的生活学习中对于知识点的应用，不利于学生形成自己的知识题型。教师可以在教学过程中创设生活情境，选择学生熟悉的生活场景，帮助学生深入理解知识点内容，从而提升学生的学习积极性。
例如，在讲解《认识人民币》这一课时，教师可以设置“小卖部”的游戏，在多媒体课件上展示出商品的价格，让学生选择最贴近的钱币进行购买，这个过程中就是对于数学知识的实际运用，根据学生的学习情况，教师还可以适当增加难度，如给到商品的单价和数量，让学生再次购买，这一过程就较为复杂些。这样的练习形式，可以帮助学生更深入理解所学习的知识。与此同时在教学中，教师还可以引导学生正确的消费观和金钱观，金钱可以买来物品，但是不能够买来时间和亲情等，这些都是需要我们珍惜的，并且需要合理消费，不能够奢侈浪费。
再如，在进行《20以内退位减法》的教学时，教师可以设置游乐园的场景，引导学生想象在游乐园游玩的场景，教师提出问题：现在一组的15位小朋友中有7位小朋友想要玩旋转木马，剩下的小朋友想要玩激流勇进，那么老师这时需要准备几套雨衣呢？通过这样的方式来引导学生解决实际生活中的问题，从而锻炼了学生的思维能力和想象力，激发学生学习动机。
5预设空间，促进引导生成
部分教师由于没有考虑到教学过程中的各种可能情况，使得教学过程中出现了多种问题，但是苦于没有进行预备方案，使得教学效果不尽人意。因此，教师在进行备课时需要考虑到教学过程中可能发生的多种情况，并根据这一情况设置合理的解决方案，对于整个课堂的进行可以有一个很好的把握，能够确保整个课堂的顺利进行。这样的方式不仅可以让教师在教学过程中更加游刃有余，还可以保证学生的自主学习性。
例如在上文中说到的进行《分类与整理》这一课的讲解时，学生若是在随后的小组讨论中并不能够按照原先预设的方法进行有效分类，那么教师应该立即调整教学方法，如挑选几个学习能力较强的学生进行小组合作探究的演示，让学生更加直观看到合作探究的具体操作，或者是在每个小组中选取组织能力较强的学生担任小组长，由小组长把握整个合作探究的进程，确保小组合作探究的质量，这样才能够完成教学目标。
结语
小学数学课堂上的互动教学有助于提升学生的学习积极性和学生的学习兴趣，这是素质教育对于课堂的要求。教师需要调整自己的教学方法，根据学生的学习特点、认知能力和知识储备量等因素选择合适教学方法，帮助学生在学习中深入理解数学知识，进而形成知识题型，培养数学思维，提升学习能力。
参考文献
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作者简介：
第一作者：刘畅（1983年03月12日），女，汉族，黑龙江哈尔滨市，东北师范大学本科汉语言文学专业，哈尔滨市花园小学校班主任，研究方向：数学