胡艳华
广东省佛山市顺德区大良街道桂畔小学 广东佛山 528300
摘要：教学评价是教学活动中非常重要的一个组成部分，测验是教学评价的常用手段。检测后的试卷评讲课，是根据学生的答题情况进行有针对性地讲评，帮助学生纠正错误，加深理解，拓展思维，提高能力。本文就小学高段数学试卷评讲的措施与方法进行探讨，提出教师课前精准分析试卷和检测结果；师生课中深度参与，做好归类、变式练习和延伸拓展，较好地提高了数学试卷讲评的有效性。
关键词： 试卷评讲 分析 参与 归类 变式
检测是教学评价体系中的方式之一，是评估教师教学成效与学生学习结果的方法之一，起到了检查教学、诊断教学、引导教学的作用。检测后的试卷评讲，对教师的教和学生的学能够起到促进作用。那么，试卷评讲课的现状如何呢？笔者访谈了某校四、五、六年级的部分数学老师和学生，通过对调查样本的分析，以及切身体会，谈谈笔者对小学高段试卷评讲课的一些探索和思考。
一、试卷评讲课中存在的问题
从访谈中了解到，一小部分老师在上试卷评讲课时把试卷上的题目挨着顺序讲解，这样的试卷评讲课往往老师讲得口干舌燥，学生听得哈欠连连，上完课学生累，教师更累，既浪费了时间，又没有得到好的评讲效果。大多数老师会在课前粗略浏览一下全班试卷，凭感觉和经验决定哪些题目不讲，哪些题目应该评讲，学生只会解某一道题，而不能触类旁通，也没有体现出学生的主体性。
二、提高试卷评讲有效性的策略
（一）课前进行精准分析，为上课做好充分、细致的准备
1.对检测卷进行分析
⑴分析出题意图以及每道题目所涉及到的知识点。
我们在分析试题时，首先要思考出题者的意图是什么？考察了什么知识点？……只有弄清出题意图了，我们才能正确评价教师平时的教学和学生在答题时反馈出的情况。
⑵分析相关知识点在整张试卷的分布情况。
每个单元、每册教材都有一系列的知识点和重难点，不论是单元检测卷还是期末检测卷，教师都要统计出试卷所涉及的知识点，以及这些知识点在试卷中的分布情况，这些知识点以什么形式呈现，什么知识点出现的频率比较高，哪些题目是考察学生对相关知识综合运用的能力……。这样在试卷评讲课时，才能有所侧重，提高评讲效率。
(3)分析学生的易错点和典型错误
我们在批改试卷时，经常会碰到这种情况：学生的错题和错误原因都差不多。教师要对这些学生答题的共性错误和典型错误予以罗列、诊断、查找错因。
2.对检测结果进行分析
笔者通常在测验的当天就把所有的试卷批改完毕，然后逐题统计错误人数，总结分析产生错误的原因，还要统计好成绩，包括平均分、高分率、优秀率、及格率、各分数段人数的分布情况等，了解每个学生处于班级甚至是年级的位置。教师对全班学生的成绩应该有一个具体的评价，表扬、鼓励为主，对成绩优异和进步较大的同学进行适当表扬和奖励，同时提出期望；对于退步的学生要给予更多关注，个别帮助他们分析原因，争取在下次考试中争取好成绩。
（二）课中发挥学生主体作用，师生共同深度参与
1.自查自纠，写好考后反思
在讲评试卷的时候，不能只是教师讲授，而应该给学生自我反思的时间。
笔者通常在评讲之前5分钟，让学生自查、分析、反思，自我总结的效果远比教师“反复强调”的效果要好得多，如果碰到实在不会的题，在接下来的讲评课中，学生必然会认真听讲、思考，主动参与，评讲完毕后指导学生写一份考试小结：本次测验哪些地方做得好？好在哪里？哪些地方做的不好？原因是什么？怎么避免这样的错误再次发生？老师讲评后还有哪些题目不太明白？通过试卷评讲课订正后有什么收获？通过进行自我反思和自我评价相结合，他们的印象更加深刻，能起到自我教育的效果。
2.归类整理，形成知识网
教师在分析题目时，通过课前统计，对试卷上相同类型的题目进行归类、重组，让学生对相同类型的题目有个统一认识，形成明确的解题思路，有利于学生对这部分知识形成一个网络，提高解题能力。
（1）按知识点归类
学生以小组为单位，把试卷上考查相同知识点或相近知识点的题目进行归类，根据学生的实际情况，选择其中的典型题进行分析讲评。
（2）按易错点归类
将答卷中出现的错误类型进行归类：A．计算错误。B．没有认真审题，没有找到题目中的关键句、关键词、关键字，或找到了，但理解错误；C．思维定势；D．对概念、规律的理解模棱两可；E．没有掌握解题方法。
（3）按数学思想和解题方法归类
对于数学学习，掌握数学思想和解题方法尤为重要。在试卷评讲课上，把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题归到一起进行分析，引导学生灵活应用数学思想、总结解题方法和技巧是一项重要的任务。在同一份试卷中，虽然题型不同，但是方法相似的情况很常见，教师要善于总结、归类。例如:画图法、从简单情形开始找规律、列表法、动手操作、排除法、尝试与猜测、赋值法……，教师在试卷评讲课上一定要有意识地进行渗透，帮助学生积累解题经验，培养灵活选择解题策略的意识和能力。
3.一题多解，开阔思维
对解题方法多样的试题，教师要舍得花时间，多层次、多角度地加以剖析，并对解题方法进行总结、提升、优化,启发新思路,充分发挥试题的作用,开阔学生的思维。
4.变式练习，灵活应用
在试卷讲评课上对学生的典型错题评讲后，要进行变式练习，延伸拓展，让学生触一题，通一类题，提高学生灵活应用知识解决问题的能力。
5.转变角色，深度参与
在试卷评讲课中，我们要摒弃教师“一言堂”的做法，可以让学生来评讲试题，实现学生是“主演”，教师是“导演”的角色转变，让他们在自我诊断、自我反省、互相交流、自我完善的过程中提高解决问题的能力。例如：可以让做错的学生说一说错误原因；让已经会做的同学讲讲方法；可以同桌或小组讨论、交流，形成“生教生”的氛围，在参与、探究、合作学习中，学生的主动性得到了很好的发挥，不同层次的学生都有收获，思维能力和解题能力都得到了提高。
要想上出高质量的试卷评讲课，就需要老师研究试题、研究学生、精心备课，上课时必须具有针对性、突出重点、以学生为主体、培养学生良好的学习习惯，提高解题能力和学习能力。
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作者简介：胡艳华（1975年—），女（汉族），广东顺德，广东省佛山市顺德区大良街道桂畔小学，本科学历，主要从事小学数学教学。