朱菊英
苏州工业园区车坊实验小学 215125
摘要：在小学语文教育教学过程中，应当注重培养青少年的语文阅读理解能力以及语文写作能力。小学语文教师在语文教学活动过程中不仅要保障青少年形成扎实的语文学习基础，还要促进其对于语文的学习发展兴趣，从而对于其语文阅读能力起到了积极地推动作用。要想真正实现青少年的自主阅读意识与文学素养的健康发展，需要教师创新自身的语文教学模式，其阅读能力与综合素质发展能力。
关键词：小学语文；阅读；实践与创新
引言：语文学科教学在培养人才素质发展能力的教育过程中有着不可替代的重要作用，其中小学语文阅读教学，对于培养青少年形成良好的阅读习惯与文学思想意识有着深刻地教育指导意义。教师要想提升小学语文阅读教学的效率与质量，就要创新自身的阅读教学模式，充分了解青少年的学习能力发展水平与对于文学作品的学习诉求，采用科学合理的教学方法开展相关语文教学活动，增强学生在学习活动中的自主表现机会与合作探究机会，并通过引导式与启发式教学提问，提升学生对于语文的阅读学习与理解能力。
一、积极发挥学生在教学活动中的主体作用
教师应当充分发挥学生在语文教学活动过程中的主体作用。在素质教育理念的要求下，教师应当充分把握青少年的语文学习能力与文学素养的发展水平，在进行教学活动的任务计划时，应当充分考虑学生具体的学习发展能力情况，从其学习成长区间内制定相关阅读教学目标[1]。在开展教学活动的过程中，教师应当先指出教学目标，并且根据不同的文章类型进行相关写作手法的科学指导教学活动，让学生可以带着问题去阅读，从而清晰自身的学习任务与应当提升的学习能力阶段目标是什么。
例如在《祖父的园子》教学活动过程中，其教学重点在于体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。教师可以提出让学生通过对于文章自主默读的形式，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。学生通过对于文章的正确理解，可以从“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”这一对于园子印象描写过程中得知作者祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……表达出文中的“我”对园子非常喜爱，难以忘怀之情。从而带动学生可以向作者学习其留心观察生活，用心感受生活的方式，促进自身对于生活与情感积极表达的想法。
二、营造浓厚的文学氛围激发青少年阅读兴趣
创新语文阅读教学模式，教师应当充分掌握信息技术教学手段，将教学内容进行科学合理的教学延展。在一过程中，教师可以结合图片、音乐、视频等形式，向学生展示作者生平、创作背景，与阅读作品相关的影视作品来增强学生对于文学作品的理解程度[2]。
语文阅读教学作为培养青少年文学素养的重要途径，教师应当将不同题材的文学作品充分地呈现在学生面前，通过系统且全面地学习介绍，让其对于不同题材类型的文学作品形成科学合理的认知，从而调动青少年的学习兴趣。例如在进行寓言故事的教学过程中，教师可以通过寓言故事的动画形式，吸引学生的学习注意力，通过生动有趣的动画形象深化其对于寓言故事内容中主要角色形象地理解程度。从而带动其对于寓言故事这一类型文学作品的学习兴趣。
三、丰富课堂教学模式增强语文理解能力
教师应当丰富语文课堂活动的教学模式，将自主学习与小组合作探究的学习方式进行有效结合[3]。由于学生学习能力水平不同其对于文章的理解能力也不同，教师应当充分尊重不同学生对于同一文章的不同理解思想的表达。不仅如此，为了更好地带动学生兴趣，教师还可以通过舞台剧、诗朗诵、辩论赛的形式对于文章内容的核心观点进行有效的延伸活动。舞台剧活动形式可以让青少年将自身投入在舞台演出环境当中，通过对于剧中台词以及任务角色的正确理解，增强其对于文章情感内核的理解程度。诗朗诵活动可以更好地让学生体会诗歌的情感表达内容与思想意识，还可以锻炼青少年在集体学习活动过程当中的表达能力。辩论赛活动通过学生自身对于辩论话题的独特理解，让其在短时间内表达自身的立场观点，从而强化自身对于文章观点的理解程度，并且还可以增强其在团队配合过程中的表现能力，以上教学模式皆能提升小学生的语文阅读能力以及综合素质发展能力。
四、将课内与课外阅读进行紧密结合
教师不仅要注重课内阅读教学重要性还要注重将课内阅读教学与课外于阅读延伸活动进行紧密结合。从整体发展来看，语文教学在于培养青少年文学素养的健康发展。要想实现这一目标，便要求青少年在文学作品阅读方面达到一定的积累数量，在小学学习阶段其学习目标不少于300万字。在将课内学习与课外阅读延伸活动紧密结合的过程中，教师首先应当培养青少年形成良好的读书习惯，要让其可以将一本书从头到尾读完，抓住文章观点核心，提升其读书专注程度与耐心，这边要求教师要对于青少年的阅读兴趣有着深刻地了解。其次教师应当扩大青少年的读书范围，要让其在自身兴趣爱好的读书范围内，选择自身喜爱的书籍，增加去图书馆以及书店的次数，拉动青少年与文学作品的距离。青少年在进行课外书籍的学习过程中，要掌握基本的学习理解方法，学会浏览、略读、精读等读书方法；能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语言文字，学会摘记和写读书心得；在对于文学作品理解的过程中学会独立思考，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感；会使用常用的语文工具书，借助工具书阅读浅易古诗和简短的文言文，扩展自己的阅读面。学会自主选择课外书籍、报刊，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
结束语
语文阅读教学活动作为语文教育当中的重要教学内容，保障语文教学质量就是在保障人才的文学素养发展能力。在这一过程中，教师应当创新自身的教学模式，尊重学生在学习过程中的主体地位，培养其形成良好的自主阅读能力与探究意识，从而为其语文学习打下坚实基础。教师在教学实践的过程中，应当从自身教学的实际情况出发，开展符合其教学环境下的特色语文阅读教学活动。
参考文献
[1]李晶. 提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(12):42-44.
[2]王敬平. 如何促进小学语文阅读教学有效性的提升[J]. 西部素质教育,2019,5(04):227-228.
[3]高先丽,李纯. 小学语文阅读教学中的深度学习:内涵、特点与策略[J]. 教学研究,2019,42(02):107-113.